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Period: to
Influencia hegemónica del pensamiento norteamericano
Idea de "modelo universal" pensado desde el centro hegemónico hacía países subdesarrollados.
Instauración del discurso curricular en México, fundado en la búsqueda del "modelo" aparentemente eficiente y eficaz.
Visión curricular de orden técnico-prescriptivo.
Relevancia en formulación de objetivos, estrategias de instrucción y evaluaciones objetivas.
Inician las formulaciones que llevaran al establecimiento de necesidades, determinación de "perfiles" y procedimientos de carácter aritmético. -
Tecnología educativa
se pensaba que la Tecnología Educativa —como discurso científico de la Pedagogía estadunidense— podría ser incorporada a diversos modelos educativos, siempre y cuando se reformulara el sentido (político-social) de la institución educativa, y se incorporase únicamente en su nivel técnico desde una dimensión conceptual más amplia: habría pues una tecnología estadunidense y otra tecnología
más latinoamericana -
Period: to
Génesis del discurso crítico: fase contestataria. Formulación del alternativas
Desarrollo de proyectos educativos innovadores. El desarrollo curricular se caracterizó por la incorporación del modelo técnico en el plano práctico-operativo o bien en el formal con escasa reflexión y elaboración conceptual, es decir, predominando el desarrollo práctico-operativo de la propuesta.
Se empieza a producir un movimiento de corte crítico
reflexivo en torno a los fundamentos de las propuestas
educativas innovadoras, principalmente sobre las basadas en la tecnología educativa. -
Period: to
Incorporación de la teoría crítica y otros aportes. Reflexión autocrítica
Priva en ella una actividad de corte reflexivo-conceptual.
Desarrollo y transformación de la crítica a la tecnología educativa.
Etapa de mayor madurez en la reflexión.
Análisis de los resultados obtenidos.
Crítica y autocritica de lo alcanzado.