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EDAD ANTIGUA 5000 a.c - siglo 5 d.c
EGIPTO
Cada familia egipcia, desde el más pobre hasta el más rico, quiere que su hijo asista a una escuela con el objetivo de convertirse desde chico en un escriba. La educación depende de la clase social, el rico se educa para ser obediente y el pobre para aprender un oficio. La escuela, sólo para niños, comienza a los siete años de edad, y la disciplina es dura. Los profesores deben ser severos, para la tarea de aprender cientos de jeroglíficos y sus formas abreviadas es aburrido. -
NIÑO GRIEGO DE LA EDAD ANTIGUA 1.800 a.c - siglo III d.c
En grecia El varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podría ayudar a la economía familiar de forma más decisiva que una chica. A partir de los seis o siete años los niños empezaban a ir a la escuela y quedaban entonces bajo la autoridad de un tutor o "pedagogo". En el caso de Esparta, las madres presionaban a sus hijos a que cumplieran sus deberes militares hasta la muerte. -
PLATÓN Y ARISTÓTELES
Estos dos filósofos griegos de la edad antigua consideraban que los niños son personas que deben ser preparadas para las ocupaciones de la adultez mediante el juego.Platón dedicó cierta atención a escribir sobre los juegos infantiles, ya que pensaba que tenían una gran importancia para moldear la personalidad y el desarrollo del talento individual. -
NIÑO ROMANO DE LA EDAD ANTIGUA SIGLO IX a.c.
El niño es sometido a la potestad del padre, quien es el que decide su destino, si vive o muere (infanticidio). Hay una educación basada en la estratificación social ya que al principio es la madre quien se hace cargo del niño, para pasar posteriormente a la tutela del padre, quien desde este momento se hará cargo de su formación intelectual, moral y laboral. Las nodrizas alimentan a los niños. Con la llegada de los esclavos griegos más instruidos que los romanos se crea la escuela. -
ASPECTOS GENERALES DE LA NIÑEZ EDAD ANTIGU
La edad antigua se caracteriza por no tener un concepto de niñez definido, las leyes están destinadas a darle la patria potestad al padre del hijo, el decide si vive o muere (infanticidio). hay venta de niños para esclavizarlos y adopciones. las familias podían repudiar a un niño si nacia con defectos físicos y corregirlo con violencia. aparte de la familia la figura de la nodriza y el pedagogo son importantes en los primeros años. el juego hace parte de la educación. -
NIÑO COLOMBIANO EDAD ANTIGUA 500 a.c
Los niños colombianos de la edad antigua eran indígenas pertenecientes a la cultura chibcha; se celebraba cada vez que nacía un niño en el pueblo, los cuales aprendían desde edad temprana a cultivar algodón, yuca, explotar las minas de sal y piedras preciosas, asi como tejer y ser orfebres. Educaban niños que llamaban moxas y que a los 15 años tenían que sacrificar y ofrecerle su sangre al dios Sol. -
EDAD MEDIA SIGLO V d.c- XV d.c
En esta época el niño es considerado un homúnculo (hombre en miniatura) se le viste y se le trata como tal incluso es utilizado en ocasiones para la diversión de los adultos en fiestas. Con la influencia del cristianismo la iglesia es quien controla la educación, por lo tanto el niño es visto como un ser perverso que a través del castigo debe ser educado para servir a Dios, a la iglesia y sus representantes. -
ASPECTOS GENERALES DE LA NIÑEZ EDAD MEDIA
Los niños según Ariés (1987) eran representados por los artistas de la época como adultos en miniatura; así mismo pasaban de un destete tardío (7 años) a compartir del mundo de los adultos (juegos y trabajos). Aún se utiliza la figura de la nodriza y aunque el infanticidio es deslegitimado se sigue practicando. No se le da importancia si el niño vive o muere, después de los 7 años es educado fuera de casa por otras personas o instituciones , hay abandono y es usado como mano de obra. -
NIÑO COLOMBIANO EDAD MEDIA
El trato y educación del niño en Colombia dependía de la clase social o etnia a la que pertenecía, con la colonización de españa llegó el cristianismo y por ende la iglesia era la encargada de la educación a los niños españoles o criollos y de la evangelización de indígenas. Los niños pobres que pertenecían a raza negra e indígena eran vendidos y tratados como esclavos en las casas o para el trabajo en agricultura y minería. -
EDAD MODERNA SIGLO XVI- XVIII d.c
Con el renacimiento se percibe un concepto más definido de niño, se entiende también que no es igual al adulto, desde el punto de vista moralista el niño debe ser castigado para ser educado y se le inculca el amor a Dios. Locke (1632-1704) insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa. Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
ASPECTOS GENERALES DE LA NIÑEZ EN LA EDAD MODERNA
En esta época los niños son incorporados a la vida afectiva de los padres; padres e hijos comparten mas en la vida cotidiana ya que con la revolución industrial los niños no tienen que trabajar así que empiezan a ser enviados a las escuelas. Nace también en esta época por el filósofo Rousseau la concepción del niño inocente y la infancia como época de santidad, el niño no es un adulto sino un ser inocente con conciencia, capaz de aprender. -
JUVENTUD EN LA EDAD MODERNA
En esta época aún no se ha definido el término del adolescente y sus características pero es a finales del siglo XVIII donde se inicia el proceso de conformación de la juventud como grupo social; Esta etapa de juventud era considerada una crisis por la cual se transitaba; en tanto se aspiraba a ser adulto, a influir socialmente, independizarse de los padres e imitarlos en la vida afectiva y familiar. Los adultos eran el modelo a seguir. -
NIÑOS Y ADOLESCENTES EN LA EDAD MODERNA COLOMBIANA
En esta época la mayoría de la población era católica por lo tanto los niños y adolescentes asistían a las instituciones educativas que eran de la iglesia donde se les inculca valores, urbanidad y buenas costumbres, el matrimonio católico tradicional prevalece y se recalca la importancia del respeto a la autoridad. Con la revolución industrial se hizo necesario empezar a formar niños y jóvenes a nivel más especializado para que fueran trabajadores especializados y competentes. -
EDAD CONTEMPORÁNEA FINALES SIGLO XVIII- XXI
En esta época se enfatiza en la importancia de la crianza del niño y adolescente dentro de la familia, las madres amamantan a sus hijos, nace la pediatría y se enfatiza en la importancia de educar a niños y adolescentes para que aprendan a adaptarse, socializar. Hay un estudio científico de estas dos etapas y se separan por edades biológicas. En europa se crean leyes de protección a la infancia y madres embarazadas. En el siglo XX se reconoce el niño como sujeto social de derecho. -
ASPECTOS GENERALES EDAD COMTEMPORANEA
La infancia es reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. (Declaración de los Derechos del Niño,1959); siendo así el niño se reconoce desde el ámbito político. Los adolescentes buscan el placer, el goce del cuerpo, la estética y se privilegia el mundo de los sentimientos antes de la razón. La cultura popular se impone. -
NIÑOS Y ADOLESCENTES COLOMBIANOS CONTEMPORANEOS
En Colombia al igual que el resto del mundo se crean leyes para proteger los derechos del niño y se le reconoce como persona, con sentimientos, necesidades y un desarrollo cognitivo esto se evidencia en la creación de instituciones de protección como el ICBF. Los adolescentes al igual que el mundo crean nuevas tribus urbanas y movimientos como el hippismo,el pop y el rock and roll muestran un nuevo pensamiento rebelde que busca satisfacción, libertad, espontaneidad y autonomía. -
NIÑOS Y ADOLESCENTES HOY
En Colombia y el mundo, tanto niños como adolescentes están protegidos por leyes e instituciones para su formación y cuidado, se sigue privilegiando la familia como núcleo de su existencia y maduración; se crean nuevas formas de familia como las homoparentales y unipersonales. El acceso a nuevas tecnologías, redes y la globalización de las tendencias, ponen de manifiesto problemáticas como suicidio, anorexia, abuso cibernético, bullying y nuevos desafíos para la ciencia y pedagogía.
