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Period: 4000 BCE to 476
Edad Antigua
Inicia en el año 4.000 a.C., con el nacimiento de la escritura, y finaliza en el año 476 d.C., con la caída del Imperio Romano de Occidente.
En esta época se veían a los NNA como seres individuales y cómo seres que se podían formar desde la clase social y el contexto o cultura en la cual se desenvolvían.
La infancia se consideraba como una categoría biológica y de invisibilidad, en la cual se esperaba pasar de niño a ser un adulto, sin embargo, era muy común actos de abandono e infanticidio. -
3300 BCE
Civilización Egipcia
Según National Geographic (2020) la tasa de mortalidad infantil era muy alta debido a que vivían rodeados de animales salvajes, escorpiones, serpientes, entre otros.
- Los NN se divertían con juguetes de madera, cáñamo o papiro.
- La educación se daba desde los cuatro o cinco años en escuelas o en el templo para familias privilegiadas, los hijos de las familias pobres iniciaban a trabajar con sus padres.
- A los doce o catorce años se esperaba que se casaran y empezaran su vida adulta. -
2000 BCE
Civilización Romana
Los Romanos ya poseían conocimientos sobre el aborto y existían una serie de brebajes para impedir que el embarazo siguiese adelante.
Los padres podían rechazar a su hijo al nacer. Abandonaban al recién nacido para que alguien lo recogiera o en el peor de los casos podía morir.
Si nacía con alguna discapacidad debía morir.
Los dones recibidos en la infancia dependían de la condición social de los padres.
Jugaban con sonajeros, pelotas de cuero y esparto, muñecos y móviles de madera. -
1000 BCE
Civilización Griega
Desde el embarazo se tenía cuidado con la madre gestante y el bebé. En sus primeros años de vida los NN quedaban al cuidado de las mujeres de la casa. Tenía más valor tener un hijo varón que una mujer. A los 6 o 7 años podían ir a la escuela. En la religión Griega los NN simbolizaban pureza, los que morían pequeños eran venerados como héroes.
Platón pensaba que los juegos tenían una gran importancia para moldear la personalidad y el desarrollo del talento individual (National Geographin, 2020). -
500 BCE
América Precolombina
La civilización Maya fue considerada la cultura precolombina más importante debido a la amplitud de su territorio conocido como Mesoamérica. Algunos datos estudiados por diferentes epigrafistas del mundo, describen una educación basada en investigaciones científicas relacionadas con los astros y el tiempo.
Se puede inferir una infancia en el seno de la familia, educados con cariño y buen trato. La religión y el trabajo eran base fundamental de su formación. La mujer era obediente y sumisa. -
200
Educación liberal en Roma
Roma fue posiblemente la sociedad del mundo antiguo más alfabetizada a nivel básico.
La educación inicial estaba a cargo de la madre o nodriza.
A los 7 años se iniciaban los estudios de alfabeto, escritura y cálculos básicos.
Las niñas aprendían los oficios de la casa y lo básico de la escuela. A los 11 años las niñas estaban en edad de casarse y los niños ayudan a su padre en el trabajo u oficio que ejerce.
Los hijos varones de nobles pueden seguir con la educación política o militar. -
374
Infanticidio
En la antigüedad y el siglo IV se caracterizaba por implementar el Infanticidio, como método común cuando los padres o cuidadores no sentían la potestad de cuidar al neonato, por razones económicas, porque sufriera malformaciones signo de mal augurio o porque, en el caso de las niñas, se la consideraba menos útiles (Agencia EFE, 2015). -
400
Siglo II - IV
En la Roma antigua el modelo de familia toma un lugar importante, el matrimonio es sagrado al igual que los hijos fruto de esta unión. Toma gran importancia los vínculos de sangre y el nacimiento. Los hijos se convierten en un producto indispensable para la sociedad Romana, por lo cual las familias eran numerosas.
En el siglo IV los Romanos intentan castigar el maltrato e infanticidio, sin embargo, con la caída del Imperio Romano se imponen nuevos preceptos. -
Period: 476 to 1492
Edad Media
La Edad Media es el período histórico que abarca desde la caída del Imperio Romano de Occidente (476) hasta el Descubrimiento de América (1492).
Durante la Edad Media (establecida entre el siglo V y XV), la población se dividía entre adultos y pequeños adultos, nombre que recibían los Niños, esto muestra la diferencia de trato y consideración que existía hacia ellos, si comparamos el medievo con los tiempos actuales (Gómez, 2019). -
990
Niños como sirvientes
En la edad medieval no se visualizaba al niño como un ser diferente al adulto, por lo cual debía realizar trabajos en los hogares, casas ajenas, eran considerados sirvientes y tenían en muchas ocasiones que atender a los padres y demás adultos, pues se entendía como una época de esclavitud y maltrato infantil, eran pocos los que podían recibir algún tipo de educación a causa de los cambios generados en la época por reformas políticas y sociales dadas por la caída del Imperio Romano. -
1000
Desaparece la Educación Liberal
En Grecia y Roma desaparece por completo la Educación Liberal, con el propósito de preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y sus representantes, imponiendo la autoridad del Clero (Enesco, 2009).
-La infancia carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores y llenos de maldad.
-Las niñas eran educadas para ser sumisas a los hombres.
-La violencia física, psicológica y las enfermedades eran muy comunes en los niños y niñas por la ausencia de atención. -
1100
Homúnculo (Hombre en miniatura)
En la sociedad medieval el niño es conocido como homúnculo (adulto en miniatura), puesto que el concepto de Infancia era desconocido, a partir de los 7 años se veía capacitado para realizar las actividades de los adultos (Alzate, 2003).
En esta época los niños eran utilizados como mano de obra y preparados para el matrimonio.
Considerando que "Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones" a través del autoritarismo y educación de la Iglesia. -
1200
Abandono - Siglo IV al XIII
Durante esta época los padres permitían vivir a sus hijos porque eran poseedores de un alma, pero veían como una opción el abandono, ya que consideraban peligrosas las conductas exteriorizadas propias del niño, por este motivo, los internaban en monasterios, conventos, eran dados en adopción, enviados a casa de nobles, en función de criados o rehenes y en algunas oportunidades los mantenían en el hogar en una situación de grave abandono afectivo. -
1250
Castigo Físico Siglo XIII
En esta edad los niños carecía de importancia, eran visto como seres pecadores y no se mostraba interés en su desarrollo físico y mental; la violencia era característica de la época, por lo cual en el Siglo XIII se crea una Ley frente al castigo corporal, que acepta azotar a un niño hasta que sangre, pero si se azota hasta causar su muerte se aplicaría la ley.
La educación es controlada por la Iglesia, con una disciplina agresiva, donde el cariño y el afecto estaban lejos de la pedagogía. -
Period: 1492 to
Edad Moderna
Inicia desde el descubrimiento de América hasta la Revolución Francesa (1789).
- El niño es concebido como inocente, sin maldad, ni sexualidad. Es pensado como frágil e indefenso y debía ser protegido del desvió de los adultos. -
1500
Ambivalencia - Siglo XIV - XVII
En esta etapa, los padres permitían que los niños hicieran parte de sus vidas afectivas, pero continuaban generando una fuente de estrés, ansiedad y proyecciones peligrosas, considerando que debían ser moldeados, por esta razón implementaron el uso de manuales con instrucciones de crianza y a su vez toman como referente la imagen de la Virgen con el Niño Jesús y desde el arte se plasman esculturas de madres cuidadoras o solícitas. -
1540
Renacimiento Siglo XVII
Con la llegada del Renacimiento, se plantean nuevos cambios tanto para la sociedad como para la infancia, algunos autores infieren en las ideas clásicas sobre la educación infantil; se produce un auge de las observaciones de niños que inspira un nuevo interés por su desarrollo, evolución, diferencias individuales, educación de "anormales" y adaptación de la educación a los distintos casos y niveles. -
Concepto de Infantilización
En la modernidad, la sociedad comienza a proteger y considerar a los niños, apareciendo los conceptos de infantilización (reconocimiento de características propias del niño) y aceptan la escolarización como un papel central, para que el niño sea educado.
Por otra parte, buscan e imponen que el niño sea un sujeto dócil y maleable; un sujeto que permanezca inmóvil en la mesa del colegio y en silencio, sin interrumpir cuando el profesor habla y sin ser parte activa de la sociedad. -
Ilustración y Revolución
Antes de la Ilustración los niños no eran más que adultos por crecer, pero con la llegada de las revoluciones y los ilustrados de la época, consideraron que la educación de los niños era fundamental, así como impedir cualquier practica que los convirtiera en esclavos, sin embargo, en esta época los niños eran criados bajo estrictas normas morales y religiosas, siendo la sociedad quien determinaba como debían verse y comportarse. -
El Descubrimiento de Rousseau
“El descubrimiento de Rousseau sería el descubrimiento de que el niño existe como un ser sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución; el niño no es un animal ni un hombre. es un niño. La educación, para Rousseau, proviene de: la naturaleza, los hombres y las cosas. La inteligencia del niño se desarrollará como producto de su interacción con estas tres instancias, mediadas por la observación y la experimentación” (Jiménez e Infante, 2006, p. 270). -
Revolución Industrial vs Trabajo Infantil
Con la llegada de la Revolución Industrial, muchos niños se dedicaron a trabajar en fabricas, minas y en actividades de la época pues se requería mano de obra barata, laborando las mismas jornadas que los adultos siendo aproximadamente 12 horas diarias, con remuneraciones muy bajas, llegando a ser naturalizado hasta el siglo XX el trabajo Infantil. -
Siglo XVIII
La educación y la sociedad se visualizan como esenciales en la formación de los niños, según Rousseau (1762) citado por Enesco (2009, p.2) los niños son buenos por naturaleza, sin embargo, la sociedad puede pervertir sus comportamientos, pues el niño está en un proceso de desarrollo, cambios físicos, psicológicos, emocionales e intelectuales que requieren del acompañamiento del adulto. -
Period: to
Edad Contemporánea
"La Edad Contemporánea es el período histórico que abarca desde finales del siglo XVIII hasta la actualidad. Este período concentra los cambios más dramáticos en el desarrollo histórico-social en el menor tiempo" (Imaginario, 2019) Como lo son la revolución industrial, revolución francesa y la Declaración de los Derechos Humanos. -
Intrusión - Siglo XVIII
En esta época se deja de visualizar al niño como un generador de proyecciones peligrosas como sucedía en la antigüedad y en la edad medieval, los padres inician aproximarse más a ellos, se mitigan hechos crueles e inhumanos como la práctica de la sodomía y el enema con los niños, sin embargo, no se utilizaba el juego, ni las muestras de afecto y los cuidadores intentaban dominar a los niños con la finalidad de evitar las conductas que en este momento sabemos que son naturales de la infancia. -
Siglo XVIII y XIX
Aumentan las investigaciones y observaciones de los comportamientos y conductas de los niños, especialmente hijos de filósofos, pensadores, escritores y científicos, con el objetivo de crear ciencia, clarificar ideas frente al concepto de infancia y generar teorías.
Se puede plantear que a mediados del siglo XIX inicia el estudio científico del niño. -
Siglo XIX
A finales del siglo XIX a través de las investigaciones realizadas se identifican características diferentes entre los niños, relacionándolas con las pautas de crianza y la educación recibida, llevando a que se desarrollen los primeros Instrumentos de Medida del Desarrollo “Primer Test de Inteligencia de Binet y Simón, 1905”. -
Socialización - Siglo XIX - mediados XX
En esta época, se comprende un poco más que el niño no es un ser para dominar, sino para formar, que requiere de acompañamiento para adaptarse al mundo y reconocen que las pautas de crianza juegan un papel fundamental. Así mismo, incrementan las investigaciones de la época con relación al comportamiento del niño y la importancia de la interacción social.
Cabe resaltar que hasta este momento el padre o progenitor inicia a involucrarse con los cuidados de los hijos. -
Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño
Posterior a la Primera Guerra Mundial (1914-1918) fue aprobado el primer texto que se atrevió hablar de los derechos de los niños y fue la Declaración de Ginebra, que se planteó desde las características del contexto, evidenciando los hechos inhumanos hacia esta población, destacando los niños hambrientos, huérfanos, enfermos, abandonados y con algún tipo de limitación o discapacidad. -
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Es aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) “todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos...”. (Naciones Unidas, 2015, p.4) la adopción de la declaración no termino con los abusos existentes de la época, pero logro mayor libertar, igualdad y dignidad, mitigar la discriminación e inspirar a la sociedad en un posible cambio. -
Método de Ayuda - Comienza a mediados del Siglo XX
Durante esta época se logra involucrar a los padres en la crianza de los hijos, logrando identificar las necesidades que este ciclo de vida conlleva, evitando el maltrato y la violencia para corregir los comportamientos del niño, pues este método da importancia a sus intereses, motivando a los padres y cuidadores a brindar ayuda y orientación con la percepción de que los niños saben lo que requieren en cada etapa de su vida. -
Ley Cecilia - Ley 75 de 1968
Cecilia de la Fuente de Lleras primera Dama, fue quién motivó la creación de una institución dedicada a proteger la vida y la integridad de todos los niños y niñas de Colombia.
Por medio de esta Ley se conforma el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, con el propósito de brindar atención a aquellos NNA en condiciones de amenaza o vulneración de sus derechos, por medio de programas, estrategias y servicios de atención a nivel nacional. -
Sistema Nacional de Bienestar Familiar SNBF
Se crea el SNBF con el objetivo de fortalecer el trabajo de protección a la niñez, convirtiéndose en el articulador de los esfuerzos del ICBF, con otras entidades, instituciones y personas.
El Sistema Nacional de Bienestar Familiar busca garantizar intervenciones pertinentes y de calidad para la protección integral de NNA, fortaleciendo el componente de familia, mejorando las condiciones de centros de cuidado diurno, jardines infantiles y hogares de adopción. -
Convención sobre los Derechos del Niño
La Convención define la palabra NIÑOS, "entiéndase por niño todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad" (UNICEF, 2006, p.10).
Se convierte en la primera ley internacional sobre los derechos de los NN, obligando a los países firmantes a proteger la infancia, pues existían leyes que no eran visibles en la época y por ende no se respetaban.
La convención reconoce la dignidad de la infancia y garantiza su protección y desarrollo. -
Ley 12 de 1991
El Congreso de Colombia y el Presidente de la República adoptan y aprueban la Convención sobre los derechos del niño a través de la Ley 12 de 1991 "Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989" -
Constitución Política de Colombia 1991
Se firma la Constitución Política de Colombia, en la cual se reconoce como un Estado Social de Derecho, que contempla en el artículo 44 los Derechos Fundamentales de los Niños y enfatiza en la garantía de los demás derechos consagrados en esta Constitución y tratados internacionales aprobados por Colombia. -
Conflictos Armados
Se firma el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la participación de niños en los conflictos armados, en pro de reafirmar la protección de los niños y la prevalencia de sus derechos, adoptando las medidas pertinentes para que ningún niño (entiéndase menor de 18 años) sea miembro de fuerzas armadas y por ende participe en hostilidades que afecten su desarrollo y bienestar integral. Dicho protocolo entra en vigor en el año 2002 (UNICEF, 2006). -
Explotación Sexual Infantil
En el año 2000 se firma el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en la pornografía, en atención al uso indiscriminado de niños para dichas acciones. -
Ley 765 de 2002 y Ley 833 de 2003
En Colombia a través de la Ley 765 de 2002 y la Ley 833 de 2003 se aprueba los Protocolos Facultativos de la Convención sobre los Derechos del Niño, de los cuales se hace referencia con anterioridad. -
Ley 1098 de 2006
Por la cual se expide en Colombia el Código de la Infancia y la
Adolescencia, con el objetivo de garantizar el desarrollo integral de los NNA como "Sujetos Titulares de Derechos" (Art. 3). A su vez, se hace la diferenciación de los rangos de edad, entendiéndose por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad. -
Nuevas Tecnologías
La llegada de las nuevas tecnologías dan un aporte significativo al desarrollo de los NNA aportando a su desarrollo integral, con métodos de enseñanza-aprendizaje creativos, lúdicos y diseñados para el ciclo de vida. Facilitando a su vez a los padres o cuidadores información y contextualización de las pautas de crianza, características biológicas y factores ambientales que influyen en el desarrollo de los infantes. -
Política Nacional de Infancia y Adolescencia
En el año 2018 se implementa la Política Nacional de Infancia y Adolescencia con vigencia hasta el año 2030, que busca contribuir al bienestar y desarrollo integral de los NNA, con el objetivo de generar condiciones sociales, humanas y materiales que aporten a la garantía y satisfacción de las necesidades básicas de los niños, niñas y adolescentes. -
Siglo XXI
Aunque en la actualidad con la globalización, las nuevas tecnologías, los tratados internacionales y la normatividad vigente vela por garantizar los derechos de los NNA en todo el territorio y se visualizan como sujetos de derechos, diferentes a los adultos. Sin embargo, actualmente encontramos países, departamentos, municipios, familias y contextos que viven una cruda realidad de vulneración de derechos donde los NNA siguen siendo victimas de todo tipo de barbaries en pleno siglo XXI.