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4200 BCE
Funciones a través de sus inicios
Antropólogos han intentado desvelar este enigma a través de los fósiles y los restos de los asentamientos prehistóricos dispersos por todo el mundo
Desde muy pequeños tenían asignadas tareas como cuidar del ganado (tras descubrir la ganadería), cuidar de sus hermanos pequeños, curtir las pieles, o preparar la comida.
Actualmente se han centrado en descubrir más cosas sobre la infancia prehistórica a través de las huellas fosilizadas en lugares como África, Argentina, Reino Unido. -
4200 BCE
Inicios de la historia
El único objetivo era la supervivencia, todos los aspectos de la vida de un Homo antecessor, o un Homo heidelbergensis giraban en torno a sobrevivir como individuos, como grupo, y como especie.
Sabemos que los niños de hace cientos de miles de años se hacían adultos mucho más rápido que los niños contemporáneos, un recurso clave de la Naturaleza para sobrevivir, que actualmente se da en muchas especies animales -
300 BCE
Edad Antigua
Desarrollo de las ciudades y urbanizaciones (inicia en los años 300 al siglo IV) - los niños eran catalogados como mano de obra barata, el desarrollo de habilidades para la pesca y la caza, para el cuidado de animales. -
Period: 300 BCE to 430 BCE
Características
Según San Agustín (300-430) cuya teología refiere que el hombre nace del pecado, por el eso el niño es la viva imagen del desliz. -
Period: 300 BCE to 430 BCE
Roles
- Prevalece el abandono e infanticidio.
- Los niños, niñas y adolescentes eran útiles para la guerra y para servir a los adultos.
- Estratificación de clases sociales.
- Juego de roles toda vez las niñas aprendían a cuidar de sus hijos y su futuro esposo y los niños servir a los adultos para las guerras.
- las niñas se casaban en cuanto iniciaban su proceso mestrual y eran obligadas a casarse.
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401
Edad Media
Comprendida entre el siglo v y el siglo xv - La iglesia era quien gobernaba todo y tenían la autoridad para manipular la educación y lo que deseaban a su conveniencia. -
Period: 401 to 1401
Educación
- El objetivo de la educación era crear personas al servicio de Dios.
- La disciplina era agresiva, rigor, vigilancia, no había pedagogía - Se eliminaba la educación física porque se consideraba que el cuerpo es fuente de pecado.
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Period: 401 to 1401
Religión
- Los pequeños adultos eran bautizados rápido porque el 85% fallecía antes de la adolescencia por enfermedades contagiosas.
- Los niños que se deseaban criar debían de atarse en el cuello un saquito de cuero con un amuleto que era la piedra de malaquita (resurrección, la nueva vida y fertilidad).
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Period: 401 to 1401
Mitos
- Los pequeños adultos que presentaban alguna deformidad se consideraban que eran fruto de los pecados de sus padres y querían evitar una vergüenza pública, la preferencia era tener descendientes varones en lugar de niñas.
- Si el pequeño adulto lloraba mucho se sospechaba de que estuviera relacionado con demonios o poseídos.
- Cuando nacían gemelos referían que estos eran producto de la infidelidad, un hijo de marido y el otro del amante.
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Period: 401 to 1401
Social
- Los niños "ricos" eran enviados a escuelas de monasterios o parroquias, contrataban clases privadas hasta sus 07 años, después de los 21 recibían cargos de caballeros en manejo de lanzas, arco y luchas
- las niñas recibían formación aprendían a leer para dedicarse a lo religioso, ser esposa de un caballero o hacer bordados.
- Desde temprana edad los "pobres", las niñas jugaban a labores domésticas y los niños jugaban a ser guerreros, tirando flechas de palo.
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1401
Edad Moderna: siglo XV
- ESTADO cristianismo IGLESIA La iglesia controla educación religiosa y seglar
- Preparar al niño para que sirva a Dios, a la Iglesia y a sus representantes
- Educar y criar: cuidado físico, disciplina y obediencia.
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1501
Siglo XVI
- Erasmo: De Pueris, 1530. Interés por la naturaleza infantil
- Luis Vives (1492-1540): Interés por la evolución del niño, diferencias individuales, educación de “anormales”: ADAPTACIÓN de la educación Educación de las mujeres
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Siglo XVII
Jan Amos Comenius (1592-1670)
Educar a niños y niñas
4 periodos: Infancia, puericia, adolescencia y juventud -
Siglo XVIII
Jean- Jacques Rousseau Principios básicos sobre cómo educar obra muy de moda en la alta sociedad francesa
EL NIÑO ES BUENO POR NATURALEZA
El niño NO es un HOMÚNCULO, sino un ser con características propias
Hay un desarrollo físico, intelectual, moral…
Carácter obligatorio de la educación, incluyendo a la mujer -
Siglo XIX
Los niños dejan de ser mano de obra
Cambios en la burguesía hace que se replanteen las prácticas de crianza y la educación en general -
Siglo XX
La infancia se reconoce explícitamente como un periodo con sus propias características y necesidades
El niño es una persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y a la libertad -
Siglo XX
1905: PESTALOZZI Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Siglo XX
- Primer Congreso Institucional de Protección a la Infancia. Higiene, educación para la infancia, disminución de mortalidad, déficit de tutela y educación de las madres en el cuidado de los hijos.
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Siglo XX
LA ONU Las naciones unidas separan en dos grupos, los menores son oficialmente ``niños`` -
Siglo XX
Declaración de los Derechos del Niño: Al reconocer los derechos de la infancia de esta manera, la Convención concibe al niño como un ser integral. La Convención reconoce la dignidad humana fundamental de todos los niños y la urgente necesidad de velar por su bienestar y su desarrollo. -
Siglo XX
DERECHOS DE LOS NIÑOS La conversión de los derechos de los niños los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad. -
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA (1991, ART 44)
Reconoce al niño, como un sujeto de derecho, y manifiesta que: Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. La familia, el Estado y la sociedad tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos (párr. 1). -
Siglo XX
UNESCO El periodo desde el nacimiento hasta los 6 años es el mas importante para el desarrollo del ser humano ya que se enriquece el desarrollo físico y mental. A los 6 años el niño a alcanzado su desarrollo físico y mental para pasar a la etapa posterior de desarrollo. -
Inicios de la Edad contemporánea:
A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores " -
Siglo XXI
Se incorpora nuevas formas de desarrollo del aprendizaje, de igual forma en el proceso de globalización se integra nuevas formas en el tratamiento de la infancia -
Siglo XXI
Delaisi (1994, 2003), Gauchet (2004) y Lebrun (2004) exponen otra constatación sobre la infancia contemporánea: de extraño y deseado, el niño o niña occidental ha pasado en algunas décadas de ser objeto de “beneficio primario”, que trabaja o que se ocupa de los parientes ancianos, a uno de “beneficio secundario únicamente”, destinado a gratificar de manera narcisista a sus padres y madres. -
Siglo XXI - Ley 1098 de 2006
En la Ley 1098 de 2006 (art. 7), se define la protección integral de los niños/as y adolescentes como “el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior” (párr. 5). Por ello el psicólogo es importante en lo concerniente a la protección, en el sentido de orientar y velar por el bienestar de las personas. -
Naciones Unidas
La Convención de los derechos sobre los niños promueve el desarrollo de leyes y políticas publicas, dirigidas a garantizar los derechos de los niñas, niños que comprenden la edad de los 7 años. En donde se debe integra centros educativos de la primera infancia, el acceso a la salud y la promoción del bienestar -
Siglo XXI - UNICEF
No todos los adolescentes tienen acceso a educación de calidad, atención de la salud, protección y participación. Una evaluación precisa de su situación actual es el primer paso para realizar un seguimiento de sus derechos y garantizar que se cumplan. Desafortunadamente, sigue habiendo una escasez de datos desglosados y amplios, que son esenciales para el seguimiento de los progresos, especialmente en los países en desarrollo. Trabajo infantil, mutilaciones, abuso sexual, matrimonios. -
Primera infancia de Cero a Siempre - LEY 1804 DE 2016
Busca garantizar el desarrollo integral en el marco de la protección íntegra, para así, fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección, y la garantía de derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis años de edad (párr. 2 -
Actualidad
Durante dos siglos de evolución el niño, niña ya adolescente de hoy en día es un actor social con goce pleno de sus derechos Sin embargo en países no desarrollados se continúa presentando problemáticas como el trabajo infantil, la explotación sexual, las guerras y desigualdad social
