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Period: 40,000 BCE to
EDAD ANTIGUA
MESOPOTAMIA
En esta época, la infancia era vista como una fase de dependencia y protección. Los niños eran educados principalmente en el hogar por sus padres y aprendían habilidades prácticas necesarias para la vida cotidiana.
La adolescencia marcaba la transición a roles más adultos, donde los jóvenes se involucraban en la vida comunitaria y podían asumir responsabilidades laborales. -
Period: 2686 BCE to 2181 BCE
EDAD ANTIGUA
EGIPTO (ANTIGUO REINO)
En esta época, la infancia en Egipto estaba marcada por rituales de nacimiento y ceremonias de nombre. Los niños eran educados en casa por sus padres, aprendiendo habilidades prácticas y religiosas. La adolescencia marcaba la transición a roles más adultos, con ceremonias de iniciación que podían variar según la posición social. -
Period: 2000 BCE to 600 BCE
EDAD ANTIGUA
MESOPOTAMIA
La infancia y la adolescencia seguían siendo consideradas etapas de preparación para la vida adulta, pero la educación podía estar más formalizada, especialmente para los hijos de la élite. Los jóvenes de familias nobles podían recibir una educación más avanzada en áreas como la literatura, la religión y la administración. -
Period: 1550 BCE to 1070 BCE
EDAD ANTIGUA
EGIPTO (NUEVO REINO)
Durante esta época, la educación formal se volvió más importante, especialmente para los hijos de la élite. Se establecieron escuelas donde los niños podían aprender lectura, escritura, matemáticas y otros conocimientos avanzados. La adolescencia seguía siendo una etapa de preparación para la vida adulta, con énfasis en la formación militar y administrativa para aquellos que aspiraban a roles de liderazgo. -
Period: 800 BCE to 500 BCE
EDAD ANTIGUA
GRECIA (PERIODO ARCAICO)
En esta época, la infancia en Grecia estaba marcada por la educación en el hogar, donde los niños aprendían habilidades prácticas y eran introducidos en la religión y la cultura. La adolescencia era vista como una transición hacia la adultez, con énfasis en la formación física y moral. -
Period: 509 BCE to 27 BCE
EDAD ANTIGUA
ROMA (REPÚBLICA ROMANA)
La infancia en Roma estaba marcada por la autoridad paterna y la educación en el hogar. Los niños aprendían habilidades prácticas y recibían una educación moral y cívica. La adolescencia incluía rituales como la toga virilis, que marcaba la entrada en la vida adulta. -
Period: 509 BCE to 27 BCE
EDAD ANTIGUA
ROMA (REPÚBLICA ROMANA)
La infancia en Roma estaba marcada por la autoridad paterna y la educación en el hogar. Los niños aprendían habilidades prácticas y recibían una educación moral y cívica. La adolescencia incluía rituales como la toga virilis, que marcaba la entrada en la vida adulta. -
Period: 500 BCE to 323 BCE
EDAD ANTIGUA
GRECIA (PERIODO CLÁSICO)
Durante esta época, la educación formal se volvió más prominente, especialmente en ciudades como Atenas. Los niños recibían una educación en áreas como la música, la literatura, las matemáticas y la gimnasia. La adolescencia incluía rituales de iniciación como el servicio militar obligatorio para los jóvenes varones. -
Period: 27 BCE to 476 BCE
EDAD ANTIGUA
ROMA (IMPERIO ROMANO)
Durante esta época, la educación formal se volvió más común, especialmente entre las clases altas. Se establecieron escuelas donde los niños podían recibir una educación más avanzada en áreas como la retórica, la gramática y la filosofía. La adolescencia seguía siendo una etapa de preparación para roles adultos en la sociedad romana. -
Period: 19 BCE to 20 BCE
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XX
Principios del siglo XX: La infancia y la adolescencia siguieron siendo períodos de desarrollo especialmente protegidos y valorados. Surgieron teorías psicológicas y educativas que enfatizaban la importancia de satisfacer las necesidades emocionales y cognitivas de los niños y adolescentes. Además, se establecieron leyes laborales para limitar la explotación infantil y se fomentó la escolarización obligatoria. -
Period: 19 BCE to 20 BCE
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XX
Principios del siglo XX: La infancia y la adolescencia siguieron siendo períodos de desarrollo especialmente protegidos y valorados. Surgieron teorías psicológicas y educativas que enfatizaban la importancia de satisfacer las necesidades emocionales y cognitivas de los niños y adolescentes. Además, se establecieron leyes laborales para limitar la explotación infantil y se fomentó la escolarización obligatoria. -
Period: 5 BCE to 15 BCE
EDAD MEDIA
IMPERIO BIZANTINO La infancia y la adolescencia no recibían una atención particularmente diferenciada. Los niños eran considerados como futuros ciudadanos y se esperaba que aprendieran las habilidades necesarias para contribuir a la sociedad. La educación formal era más prominente y estaba disponible principalmente a través de la iglesia y las instituciones monásticas. La educación se centraba en la literatura, la teología y la filosofía. -
Period: 5 BCE to 11 BCE
EDAD MEDIA
EUROPA OCCIDENTAL.
Durante este período, la infancia y la adolescencia no recibían una atención especializada. Los niños eran vistos como adultos en miniatura y se esperaba que contribuyeran al trabajo familiar desde una edad temprana.
La educación formal era limitada y generalmente se proporcionaba a través de la iglesia o en monasterios para aquellos que buscaban una vida religiosa. -
Period: 7 to 20
EDAD MEDIA
MUNDO ISLÁMICO
La educación islámica enfatizaba la importancia del conocimiento y el aprendizaje desde una edad temprana. Los niños aprendían lectura, escritura, matemáticas y el Corán en madrasas (escuelas islámicas). La educación en el Imperio Otomano estaba disponible principalmente para los hijos de la élite y se centraba en áreas como la religión, la literatura y la administración. Los niños de familias comunes a menudo recibían educación informal en oficios y habilidades prácticas. -
Period: 11 to 13
EDAD MEDIA
ALTA Y PLENA EDAD MEDIA.
Se observa un aumento en la preocupación por la infancia y la adolescencia, especialmente entre la aristocracia y la nobleza. Surgieron conceptos como la "cortesía" y la "caballería", que buscaban inculcar valores de nobleza y honor en los jóvenes.
Se establecieron escuelas seculares y monásticas, aunque el acceso a la educación seguía siendo limitado para la mayoría de los niños. -
Period: 14 to 15
EDAD MEDIA
BAJA EDAD MEDIA.
Se produjo un aumento en la atención a la infancia y la adolescencia, especialmente entre las clases medias y altas. Se desarrollaron manuales de crianza y educación para ayudar a los padres a criar a sus hijos.
Surgieron universidades en toda Europa, lo que permitió un mayor acceso a la educación para algunos jóvenes, especialmente aquellos que podían pagarla. -
Period: 18 to 19
EDAD MODERNA (OTROS CONTEXTOS)
CHINA
Durante la dinastía Qing, la infancia y la adolescencia estaban marcadas por la importancia de la familia y la obediencia a la autoridad. La educación formal estaba disponible principalmente para los hijos de las clases privilegiadas, mientras que la mayoría de los niños de familias campesinas recibían una educación más informal en el hogar o en escuelas. -
Period: 18 to 19
EDAD MODERNA
Europa Occidental SIGLO XVIII
Durante la Ilustración, hubo un creciente interés en la educación universal y la idea de que la infancia era una etapa crucial para el desarrollo individual y social. Filósofos como Rousseau promovieron la idea de la "infancia feliz", donde se alentaba el juego y la exploración como parte del proceso educativo. Se establecieron escuelas más accesibles para niños de todas las clases sociales, aunque las disparidades en la educación seguían siendo significativas. -
Period: 18 to 20
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XVIII
Europa Occidental
Durante el siglo XVIII, especialmente en la Ilustración, se comenzó a desarrollar una mayor sensibilidad hacia la infancia. Se abogaba por la idea de que los niños eran seres inocentes que requerían protección y educación adecuada. Surgieron nuevas ideas sobre la importancia de la educación y el cuidado infantil, influyendo en el surgimiento de instituciones como las escuelas primarias y los orfanatos. -
Period: 19 to 20
EDAD MODERNA
EUROPA OCCIDENTAL. (SIGLO XIX)
La infancia y la adolescencia estaban marcadas por una moralidad estricta y roles de género rígidos. Se valoraba la disciplina y el autocontrol, y se esperaba que los niños se prepararan para roles específicos en la sociedad según su género. La educación formal se expandió aún más, pero las diferencias de clase seguían siendo prominentes, con niños de familias obreras a menudo trabajando desde una edad temprana en fábricas o en el campo. -
Period: 19 to 20
EDAD MODERNA (OTROS CONTEXTOS)
JAPÓN
Durante el período Edo, la infancia y la adolescencia en Japón estaban influenciadas por el sistema de castas y las tradiciones culturales. Se valoraba la disciplina y el respeto por la autoridad, y la educación formal estaba disponible principalmente para la élite samurái y los hijos de comerciantes adinerados. -
Period: 19 to 20
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XIX
Europa y América: El siglo XIX vio un mayor reconocimiento de la infancia como una etapa separada y especial en la vida humana. Los movimientos de reforma social abogaban por leyes de protección infantil y el establecimiento de sistemas educativos públicos. También se desarrolló una literatura infantil específica y se comenzaron a producir juguetes diseñados para el entretenimiento y la educación de los niños. -
Period: 19 to 20
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XX
Período de entreguerras: En este período, la infancia y la adolescencia se volvieron objeto de una mayor atención por parte de los gobiernos y las organizaciones internacionales. Se desarrollaron políticas sociales para proporcionar atención médica, nutrición adecuada y educación a los niños y adolescentes. Además, surgieron movimientos juveniles y culturales que expresaban las preocupaciones y aspiraciones de los jóvenes. -
Period: 19 to 20
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XX
Después de la Segunda Guerra Mundial: La infancia y la adolescencia se convirtieron en focos de atención aún más intensificados, con el establecimiento de organismos internacionales como UNICEF para proteger los derechos de los niños a nivel mundial. Se promovieron políticas de bienestar infantil y se expandieron los sistemas educativos para garantizar oportunidades equitativas para todos los niños y adolescentes. -
Period: 19 to 20
EDAD CONTEMPORANEA
Período de entreguerras: En este período, la infancia y la adolescencia se volvieron objeto de una mayor atención por parte de los gobiernos y las organizaciones internacionales. Se desarrollaron políticas sociales para proporcionar atención médica, nutrición adecuada y educación a los niños y adolescentes. Además, surgieron movimientos juveniles y culturales que expresaban las preocupaciones y aspiraciones de los jóvenes. -
Period: 19 to 20
EDAD CONTEMPORANEA
Principios del siglo XX: La infancia y la adolescencia siguieron siendo períodos de desarrollo especialmente protegidos y valorados. Surgieron teorías psicológicas y educativas que enfatizaban la importancia de satisfacer las necesidades emocionales y cognitivas de los niños y adolescentes. Además, se establecieron leyes laborales para limitar la explotación infantil y se fomentó la escolarización obligatoria. -
Period: 20 to 21
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XXI
Globalización y Tecnología: En el siglo XXI, la infancia y la adolescencia han sido moldeadas por la globalización y los avances tecnológicos. Los niños y adolescentes tienen acceso a una cantidad sin precedentes de información a través de internet y las redes sociales. Sin embargo, también enfrentan desafíos como el acoso cibernético y la sobreexposición a contenidos inapropiado. -
Period: 20 to 21
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XXI
Diversidad Cultural: La diversidad cultural en el siglo XXI ha llevado a una comprensión más matizada de la infancia y la adolescencia. Las prácticas y valores relacionados con la crianza y la educación varían significativamente entre diferentes culturas y grupos étnicos. Se reconoce la importancia de respetar y valorar la diversidad cultural en la promoción del bienestar infantil y juvenil. -
Period: 1501 to
EDAD MODERNA
EUROPA OCCIDENTAL (ALTA EDAD MEDIA)
Durante el Renacimiento, la infancia y la adolescencia fueron concebidas de manera diferente dependiendo de la clase social. Los niños de familias nobles podían recibir educación formal desde una edad temprana, mientras que los hijos de campesinos o artesanos a menudo trabajaban desde una edad más temprana y recibían una educación más informal en el hogar o a través de aprendizajes.