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RENACIMIENTO
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las
diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN
de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la
educación de las mujeres. Esta idea es central en Comenius (1592-1670), que insiste en que
se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA HISTORIA
la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico. Por
ejemplo, parece que en la Antigüedad y la Edad Media NO se reconocía la infancia como etapa
con sus propias características y cualidades, y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la
infancia. -
EDAD MEDIA
Para Grecia y Roma, la institución social más importante y la encargada de la educación era el
ESTADO. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla
tanto la educación religiosa como la seglar). -
SIGLOS XVIII-XIX CONCEPTO DE INFANCIA
Frente a la perspectiva medieval del niño como homúnculo, Rousseau sostiene que es un ser
con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral… y resume estas
ideas en la frase: El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño. Para
Rousseau, la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. -
EDAD MODERNA
Durante este período, la educación de los niños se hizo más común e institucionalizada, con el fin de proveer a la iglesia y al estado con funcionarios para servir como sus futuros administradores. Escuelas pequeñas locales donde los niños aprendían a leer y a escribir fueron establecidas por filántropos, mientras los niños y niñas de las élites nobles y burguesas recibían educaciones diferentes en las grammar schools y universidades. -
Algunos datos sobre la infancia a lo largo de la historia
- A lo largo de la antigüedad y Edad Media, la mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por
infancia se describía como "edad muy frágil” y, para los que la superaban, como una época de
transición, que pasa rápido y de la que se pierde el recuerdo. -
Argumentos legales y políticos
La Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños aprobada por el
Congreso de la República de Colombia, mediante la Ley 12 del 22 de enero de 1991,
introduce un cambio en la concepción social de la infancia: los niños deben ser reconocidos
como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos en contextos democráticos. La
Convención asigna a la sociedad y al Estado, el papel de garantes y responsables de la
vigilancia del cumplimiento de los derechos de los niños y de las niñas -
Argumentos científicos
Investigaciones en varios campos del conocimiento —biología, neurociencia, ciencias
del comportamiento, psicología del desarrollo, educación y economía— concluyen que los
primeros años de vida son básicos para el desarrollo del ser humano, en todos sus aspectos:
biológico, psicológico, cultural y social. Desde el período de gestación, los niños y niñas
cuentan con capacidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales, que se deben reconocer -
Argumentos sociales y culturales
Los cambios culturales y la correspondiente modificación de los roles tradicionales de
la mujer, ahora inserta en el mercado laboral, (formal o informal) han modificado las formas
tradicionales del cuidado y la atención del niño y la niña menor de 6 años. Ya no se trata de
una responsabilidad exclusiva de la madre, pues se reconoce el papel del padre y se acepta la
participación de otros agentes socializadores, miembros del grupo familiar. -
CONCEPTO INFANCIA EN COLOMBIA
la Política de Primera Infancia,
con la participación en su construcción de estamentos del gobierno y de la sociedad civil le da
el carácter de política pública. De la misma forma, sitúa el tema de la primera infancia en el
ámbito de lo público, tema antes ubicado en el terreno de lo privado. En este orden de ideas
se entiende por política pública “una coproducción de Estado y sociedad, para la definición
de un problema y la identificación de las acciones para su resolución”4 -
Argumentos relacionados con el desarrollo económico
Salud, nutrición, educación, desarrollo social y crecimiento, medidos a través de
ingreso, son las dimensiones mediante las cuales se estructura el desarrollo humano. Un ser
humano sano y la comunidad de la cual hace parte, tienen sus bases en una niñez sana, que se
nutre adecuadamente y que recibe los cuidados emocionales necesarios, en un ambiente
seguro y confortable. Así mismo, los logros educativos de un país o de una región. -
Más allá de todo argumento, un asunto ético
Las relaciones, requeridas para asegurar el bienestar y el pleno desarrollo de los niños
y niñas, promueven la formación de un sujeto capaz de ejercer sus derechos y de respetar los
derechos de los demás. En otras palabras, dichas relaciones son fundamentales en la
educación de los nuevos ciudadanos y ciudadanas colombianos (as).
