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Apr 27, 660
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Sundbery hablade pasajes evaluadores en la Biblia, mientras Blanco (1994) se refiere a los exámenes de los profe-sores griegos y romanos.
McRey-nold, el tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo. -
Apr 27, 1400
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
En la Edad Media se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. Famosos exámenes orales públicos en presencia de tribunal -
Mar 23, 1570
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
En el Renacimiento se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación (Rodríguez) -
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
A medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil) -
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes (exámenes del Estado). -
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Según Max Weber, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada. -
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
En los Estados Unidos, Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras. -
Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Aparece un tra-bajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación. Se trataba de un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests. -
Los tests psicométricos
Se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas.
En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y la diferencial -
Los tests psicométricos
Se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing», que se define por características como las siguientes:
-Medición y evaluación resultaban términos intercambiables
-El objetivo era detectar y establecer diferencias individuales. -
Los tests psicométricos
En la Primera Guerra Mundial, Arthur Otis dirige un equipo que construye tests colectivos de inteligencia general e inventarios de personalidad. -
Period: to
Los test psicométricos
Se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inteligencia, para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
Los test psicométricos
Guba y Lincoln, se refieren a esta evaluación como a la primera generación, que puede legítimamente ser denominada como la generación de la medida. -
El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
En Francia se inicia en los años veinte una corriente independiente conocida como docimología, que supone un primer acerca-miento a la verdadera evaluación educativa. -
El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
Quien es tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler, por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, muy en boga en el momento, la mera evaluación psicológica. -
Period: to
El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
Tyler en su famoso Eight-Year Study of Secondary Education para la Progresive Education Association, publicado dos años después, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. -
El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
Tras la Segunda Guerra Mundial se produce un periodo de expansión y optimismo que Stuf-flebeam y Shinkfield no han dudado en calificar de «irresponsabilidad social», por el gran despilfarro consumista tras una época de recesión. Se trata de la etapa conocida como la de la inocencia.
En esta época, la aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa debido a la carencia de planes coherentes de acción. -
El desarrollo de los sesenta 1960
Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos. -
El desarrollo de los sesenta 1960
Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los pro-gramas y en la práctica educativa global. -
El desarrollo de los sesenta 1960
Entra en escena un nuevo movimiento, la era de la «Accountability», de la rendición de cuentas, que se asocia fundamentalmente a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos educativos establecidos. -
Desde los años setenta: La consolidación de la investigación evaluativa
La época que se ha denominado época de la pro-fesionalización -
El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
En España, los plan-teamientos de Tyler se extendieron con la Ley General de Educación de 1970. -
El desarrollo de los sesenta 1960
En el año 1973, la legis-lación de muchos estados americanos instituyó la obligación de controlar el logro de los objetivos educativos y la adopción de medidas correctivas en caso negativo.
Dos ensayos por su decisiva influencia: el artículo de Cronbach (1963), Course improvement through evaluation, y el de Scriven (1967), The methodology of evaluation. -
Desde los años setenta: La consolidación de la investigación evaluativa
Stake, propone las fases del método a modo de las horas de un reloj, poniendo la primera en las doce horas y siguiendo las siguientes fases, el sentido de las agujas del reloj. -
Desde los años setenta: La consolidación de la investigación evaluativa
Daniel L. Stufflebeam, proponente del modelo CIPP (el más utilizado) a finales de los sesenta. -
La cuarta generación según Guba y Lincoln
Guba y Lincoln ofrecen una alternativa evaluadora, que ofrecen una alternativa evaluadora, que denominan cuarta generación, La alternativa de Guba y Lincoln la denominan respondente y constructivista,
En el caso de la cuarta generación los criterios que se ofrecen son los de credibilidad, transferencia, dependencia y confirmación. -
La cuarta generación según Guba y Lincoln
Norris, apunta que el concepto de mo-elo se utiliza con cierta ligereza al referirse a concepción, enfoque o incluso método de evaluación. -
La cuarta generación según Guba y Lincoln
Para evaluar la educación en una sociedad moderna, Stufflebeam, nos dice que se deben tomar algunos criterios básicos de refe-rencia como los siguientes:
• Las necesidades educativas.
• La equidad
• La factibilidad.
• La excelencia -
Desde los años setenta: La consolidación de la investigación evaluativa
Se trata, por tanto, de una época caracterizada por la pluralidad conceptual y metodológica. Guba y Lincoln (1982) nos hablan de más de cuarenta modelos propuestos en estos años, y Mateo (1986) se refiere a la eclosión de modelos. Estos enriquecerán considerablemente el vocabulario evaluativo, sin embargo, compartimos la idea de Popham (1980) de que algunos son demasiado complicados y otros utilizan una jerga bastante confus
