AMÉRICA LATINA: "Historia de la Educación"

"Periodo de la Conquista y la Colonización", Ref: Ocampo, J. (1999). Colombia en sus Ideas. Fundación Universidad Central, Bogotá.

1500

Los europeos conquistan la región conocida como Nueva Granada, destruyendo así los valores culturales de comunidades indígenas como los Aztecas, Mayas, Incas y Chibchas. Entonces en el siglo XVII y XVIII, aparecen el Eclecticismo y el Naturalismo; es decir, se generan contradicciones ideológicas que afectaron la mentalidad del pueblo Hispanoamericano, estructurando así las creencias y costumbres presentes hoy en día, y nace el interés por la explotación de los recursos naturales americanos.

"La Escuela Tradicional" Ref: Lara, J, S. [Maestría en Administración Educativa UMB]. (2018, Septiembre 5). Videoclase - Breve historia de la educación en Colombia. [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=acMFw3WZti4

1700

En los diferentes países europeos como España, Portugal, Francia e Inglaterra se genera la aparición de escuelas de primeras letras, donde el maestro debía enseñar a leer, escribir y contar. Esto crea la aparición de escuelas en el continente americano, que mantenían las costumbres Europeas debido a la influencia durante el periodo de la conquista y la colonización.

"Independencia de Colombia: Liberalismo Radical" Ref: Guerrero, G. Andrade, N. y Castro, C. (1999). Educación Política en el régimen del Liberalismo Radical, Sur del Estado Soberano del Cauca. 1863-1880. Pasto, Universidad de Nariño.

1800

En la etapa del radicalismo se toman medidas extremas para mejorar las condiciones políticas, sociales y económicas. Especialmente al sur del país (hoy en día Nariño), la aplicación de la Educación Radical genera contradicciones político-religiosas debido a la tradición conservadora defensora de la iglesia. Los radicales buscaban modernizar la sociedad con un nuevo modelo educativo que, a pesar de sus esfuerzos, decayó ante la educación católica como base de las políticas educativas colombianas.

"Educación Pública" Ref: Lara, J, S. [Maestría en Administración Educativa UMB]. (2018, Septiembre 5). Videoclase - Breve historia de la educación en Colombia. [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=acMFw3WZti4

1844

Se genera el sistema de escuelas públicas, donde se enseñaba escritura, lectura, aritmética y moral cristiana; comienza la aparición de leyes educativas y la redacción de planes de estudio. Además, se le brindó la potestad al estado de intervenir en la educación, conllevando esto a aspectos humanísticos y técnicos de la misma.

"La Nueva Escuela" Ref: Dorantes, C. y Matus, G. (2007). La Educación Nueva: la postura de John Dewey. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 5, (9). Recuperado de: http://www.odiseo.com.mx/2007/07/dorantes-matus-dewey.html

1900

Gracias al pedagogo John Dewey se abre paso a lo que es considerado hoy en día La Nueva Escuela, dejando atrás la escuela tradicional. Él consideraba primordiales dos factores que deben interactuar para dar forma al proceso educativo: por un lado un ser no desarrollado (niño) y, por el otro, valores, ideas o elementos sociales que se manejan a través de la experiencia del adulto (maestro).

"El Presupuesto de la Educación" Ref: Lara, J, S. [Maestría en Administración Educativa UMB]. (2018, Septiembre 5). Videoclase - Breve historia de la educación en Colombia. [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=acMFw3WZti4

1930

Se comienza a considerar la educación como uno de los grandes reformadores de la sociedad, tanto así, que los gobiernos de los países latinoamericanos comienzan a destinar una cuantía del presupuesto nacional para fines educativos. En el caso de Colombia, se logra asignar entre el 6% u 8% del presupuesto nacional y en esta primera etapa el dinero fue invertido en la construcción de las instituciones universitarias, también llamado en la época "La Ciudad Universitaria".

"La Mujer Y La Educación" Ref: Bonder, G. (1994). Mujer y Educación en América Latina: hacia la igualdad de oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación. Volumen (6).

1936

En Colombia a partir de 1936, la mujer comienza a adquirir derechos para acceder a los procesos de educación, es decir, a ser incluida en el sistema. Este hecho fue tan fundamental en la educación colombiana que para el año 1943 la mujer representaría el 43% de la población estudiantil. Sin embargo, para el año 1950, el porcentaje de mujeres en estudios superiores de la mayoría de los países latinoamericanos estaba claramente por debajo de su participación demográfica en la población total.

"El Método Montessori" Ref: Chavarría, M, C. (2012) ¿Está Montessori obsoleta hoy? A la búsqueda del Montessori posible. Universidad de Costa Rica, Costa Rica.

1950

Maria Montessori fue una médica italiana que dejó un legado al mundo educativo donde su principal premisa era que al niño se le debía dar la oportunidad de errar, pues esto genera autonomía en él y hace parte de su proceso de aprendizaje. En algunos países latinoamericanos, aún hoy en día, Montessori llega a algunas aldeas en Nicaragua, Bolivia y Perú buscando beneficiar a poblaciones en desventaja, con ayuda de proyectos apoyados por los gobiernos de dichos países.

"La Pedagogía Liberadora" Ref: Ocampo, J. (2008). Paulo Freire y La Pedagogía del Oprimido. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Boyacá, Colombia.

1970

Reforzando el concepto de educación pública, el pedagogo brasileño Paulo Freire siembra las bases de una educación popular que busca concientizar al oprimido, es decir que, por medio de la educación, alfabetizar a la sociedad desde una perspectiva crítica de su realidad que le permita salir por su propia cuenta de dicha opresión. Todo esto con el fin de que se alcance una sociedad de armonía con la justicia social.

"El Desarrollo Y El Aprendizaje" Ref: Rodríguez, W. (1999). El legado de Vygotski y de Piaget a la educación. Revista Latinoamericana de Psicología, Volumen (31). pp. 477-489. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia

1975

Piaget y Vigotsky fueron dos exponentes importantes de la educación a nivel mundial, dejando un legado donde ambos relacionaban el aprendizaje y el desarrollo de formas distintas. A pesar de que sus teorías tienen bastantes diferencias, concuerdan en un punto importante que marca pautas dentro de los procesos educativos latinoamericanos hoy en día, el cual menciona la importancia de la relación entre el sujeto y el medio sociocultural que lo rodea.