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REVOLUCIÓN EDUCATIVA EN HISPANOAMÉRICA EN LA INDEPENDENCIA
Se impuso la autonomía provincial en contra del centralismo y se promovió la creación de los estatutos constitucionales de las provincias que permitían curricularizar las ciencias y las artes según las necesidades regionales -
EN LA GRAN COLOMBIA
Se inicia la educación técnica con el modelo de la escuela de la enseñanza mutua de Joseph Lancaster. -
Centralización la administración pública
La Constitución se centraliza la administración pública, se distingue la escuela pública de la privada y se crean las escuelas primarias para adultos, las escuelas-talleres, las escuelas para infantes y las escuelas normales de
Filosofía escolástica
Cultura pragmática
Pensamiento moderno
Escuela de enseñanza mutua
Plan de estudios
Instrucción pública
Capacitación docente
Instrucción primaria -
Enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado
La Constitución, dio lugar a un enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado y se estableció la libertad absoluta de enseñanza. -
La Confederación Granadina
En la Confederación Granadina, se generó la forma federal de organización política. Duró poco y no causó cambios en la educación ni en el currículo -
EN LOS ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA.
La enseñanza en las escuelas no se limitó a la instrucción sino que comprendió el desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo. -
Se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica.
La Constitución se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica. La educación primaria se hace gratuita, aunque no obligatoria, y se establece la obligatoriedad de la enseñanza religiosa en todos los niveles educativos. -
LA REPÚBLICA.
Se introdujo la reforma seria y estructural de nuestro sistema escolar y universitario, dividiendo la enseñanza oficial en primaria, secundaria, industrial,
Escuela pública.
Escuela privada.
las Escuelas de adultos y de infantes.
Normales.
Talleres.
Formación Industrial y comercial.
Currículo instruccional.
profesional y artística. Aparece el bachillerato clásico con formación humanística y el bachillerato en ciencias o de formación técnica. -
LA EDUCACIÓN EN LA REPÚBLICA
el Ministerio de Instrucción Pública dispuso que al bachillerato en ciencias se agregaran las asignaturas de historia universal, historia neral,contabilidad, geografía universal e historia patria, y dispuso que los diplomas, en sus dos modalidades, habilitaban el de filosofía y letras para continuar estudios en las facultades de derecho y ciencias políticas y en la de filosofía y letras, y el de ciencias, en la de medicina y ciencias naturales, ingeniería y matemáticas. -
En El proyecto de reforma de 1925 tres expertos organizan la educación
Colombiana: Carl Glockner, las normales y la primaria; Karl Decker, la secundaria, y Antón Eitel, la universitaria, y se crean los programas y métodos según las edades y el desarrollo mental, se inicia la selección de alumnos para ingreso a las escuelas y se apoya con presupuesto estatal a los buenos colegios. -
Se introdujo el concepto de libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia
Se volvió a hablar de gratuidad de la enseñanza y se organizó el currículo pensando que en la primaria se formará el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas intelectuales, morales y éticas. -
Se crean los institutos de educación media diversificada — INEM
Con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio. Se reestructuró el plan de estudios con base en la formación en tres áreas: cultura general, cultura vocacional y actividades extraclase. -
Se incorpora el concepto de educación básica
Se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucionales para facilitar a los planteles definir su propuesta educativa, se diversifica el ciclo vocacional en académico, pedagógico, industrial, agropecuario, comercial y de promoción social, conservando el ciclo básico. Se autoriza la flexibilidad en los métodos, en los programas, en las formas de evaluación y en el cambio de modalidades del bachillerato. -
Se amplía la cobertura educativa
Se amplía la cobertura educativa, no sólo de forma cuantitativa sino también de forma cualitativa. Se hace un diagnóstico genera educativo del país y se detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural. -
Crea el Código Nacional de Educación
La educación ocupa un lugar importante dentro de la Constitución, se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, y todas sus resoluciones reglamentarias. -
LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN DE 1991 Y LA LEY 115 DE 1994.
A pesar de todo, esta ley aún interviene en los currículos, pese a su flexibilidad, y condiciona de muchas formas "la innovación educativa." Del recorrido histórico de los currículos en Colombia se puede concluir, que a medida que se dan los cambios sociales, económicos, políticos y culturales, la escuela se adapta a ellos y los currículos reflejan las necesidades del entorno. -
A partir de la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación.
El gobierno garantiza a todos los colombianos la educación, considerada como un proceso de formación permanente fundamentada en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus recursos. Esta ley tiene énfasis en el respeto a la vida, a la paz ya los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. -
EN EL SIGLO XXI
Los currículos deberían responderlos retos ontológicos, epistemológicos, metodológicos, antropológicos, axiológicos, formativos, psicológicos, cognitivos, sociológicos, interactivos, pedagógicos y didácticos, que demanda la educación del siglo xxi. Para esto es necesario asumir una clara postura holística frente al conocimiento, la ciencia, la tecnología, el hombre, la cultura, la sociedad, los procesos, las estrategias y las formas de concebir la educación.
