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Surge el movimiento audio-visual
Entre las décadas de 1940 y 1950 surge el movimiento audio-visual, llamado también de tecnología educativa, derivada entre otros factores, de la revolución científico – técnica posterior a la Segunda Guerra Mundial (terminada en 1945), y del desarrollo del paradigma conductivista, lidereado por el psicólogo estadounidense B. F. Skinner. -
Skinner inicia un discurso tecnocrático dirigido al sector educativo.
En los 50's B. F. Skinner inicia un discurso tecnocrático dirigido al sector educativo, pero que responde a las necesidades del sector productivo, donde el docente asume el papel de técnico en educación.Lo que hace Skinner es darle a los docentes, presionados por los sectores productivos para que capaciten a la mano de obra calificada en el menor tiempo posible, una respuesta técnica a su práctica educativa. Pues con las técnicas conductistas el docente se hace de una herramienta “científica”. -
Aplicación de la psicología conductista.
Una de las corrientes que más impactó en el desarrollo de la TE. Como indica Engler (1972, 59), la TE puede definirse de dos formas: “La primera, y más comúnmente, se define como hardware... y la segunda, y más significativa, es definida como un proceso por medio del cual, nosotros aplicamos los hallazgos de la investigación de las ciencias de la conducta a los problemas de la instrucción” -
Introducción de un nuevo elemento.
Dobrov , además de considerar el “hardware” y “software”, introduce un nuevo elemento el “orgware”, o componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente. Para este autor, todo sistema tecnológico requiere una forma específica de organización estructural, de manera que sin ella el diseño y componente tecnológico puede resultar o inútil o perjudicial. -
Cognitivo.
Auge de la teoría critica-reflexiva. Crisis en el seno de la tecnología educativa como disciplina.
Los recursos implemetados fueron los textos cognitivos. -
TIC en América Latina.
Al igual que en Europa, fue a comienzos de esta década que se empezó a estudiar el impacto de las TIC en América Latina. De aquí en adelante el uso de la tecnología educativa era un tema que se desarrollaba lentamente, pero sin descanso. -
Informatizado.
Reaparecen las esperanzas sobre la utilidad de la TE gracias al auge de la educación a distancia apoyada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Tiene lugar en el contexto sociopolitico.
Los medio se consideran instrumentos de pensamiento y cultura.
Adquieren significado en el análisis la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza.
Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación. -
Modelos de Distribución de Tics en la Escuela
Modelo de laboratorio o gabinete de informática
Nace a mediados de la década del´80 es resultado de iniciativas económicas y pedagógicas. Este proyecto implicaba dos modalidades: como apoyo didáctico en el salón de clases y para la enseñanza del LOGO y el BASIC. La primera experiencia de este proyecto tuvo lugar en Uruguay. -
TIC en América Latina.
Al igual que en Europa, fue a comienzos de esta década que se empezó a estudiar el impacto de las TIC en América Latina. -
La tecnología educativa.
“un amplio campo del espectro educativo, que va desde la simple utilización de los medios (televisión, radio, textos, programados, etcétera) hasta los escritos que llegan a racionalizar estas técnicas, dándoles un encuadre teórico - práctico, como el enfoque de sistemas y el análisis de éstos.”
