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400 BCE
EDAD ANTIGUA
Comprende (alrededor del año 4000 a.c.)
La sociedad antigua no considera al término infancia por lo cual no pasa en las etapas de la juventud, aprendían en contacto con los adultos, no había el concepto de familia y cuando el niño se valía por si mismo ya era adulto y su objetivo era conservar sus bienes.
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto más de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos, -
399 BCE
EDAD ANTIGUA PRIMERAS CIVILIZACIONES
En las primeras civilizaciones los niños eran un trabajador más, se educaban en la caza y las niñas aprendían el arte del cuidado de los futuros hijos y esposo se casaban apenas tuvieran su primera menstruación no elegían a su esposo y este era un hombre muy mayor. -
May 20, 1450
EDAD MEDIA SIGLO XV
Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a castigos corporales despiadados para dominarlos (azotes, cepos, grillos). No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte. -
May 13, 1452
EDAD MEDIA
Período comprendido entre el siglo V y el siglo XV,caída del Imperio Bizantino, o Romano de Oriente (1453),
En la época del oscurantismo las familias utilizaba a los niños, niñas y adolescentes como un objeto de cambio, ajustando matrimonios que beneficiasen a la familia. Las leyes eclesiásticas y anglosajonas consideraban a los niños iguales a los adultos para algunos propósitos. Eran adultos en pequeño, La educación era diferente entre las niñas y los niños. -
Jun 15, 1453
EDAD MODERNA
Desde 1453 hasta el año 1789
Las condiciones de los niños del pasado eran difíciles en higiene y mortalidad infantil. El desamparo de los niños era un hecho natural aceptado que además, afectaba casi por igual a niñas y niños en muchas zonas.
Rosseau Consideraba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales,
los niños tenían libertad en juego sin aprendizajes académicos. -
Dec 25, 1490
EDAD MODERNA, EL NIÑO COMO ADULTO
SIGLO XVI Y XVII
En esta época, se consideraba que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia.
La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y el niño es una pizarra o “tábula” -
EDAD CONTEMPORÁNEA
Comprende finales del siglo XVIII, hasta nuestros días.
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial.
SIGLO XX*se aprobaron leyes de infancia. -
EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO
El niño como sujeto social de derecho (Siglo XX)
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral.
