EVOLUCION HISTORICA DE LA DIDACTICA

SOCRATES

Period: 477 BCE to 399

Sócrates (0470 BC-0399 BC) desarrolla un método práctico basado en el diálogo, en la conversación, la "dialéctica", en el que a través del razonamiento inductivo se podría esperar alcanzar la definición universal de los términos objeto de investigación.

AGUSTÍN DE HIPONA

430 BCE

Close0354 - 0430
Agustín de Hipona: (0354-0430) Se establecen las bases del modelo didáctico escolástico con la filosofía de la edad media ligada a la teología y a los preceptos de Aristóteles.

ARISTÓTELES

384 BCE

0384 BC - 0322 BC
Aristóteles (384 BC 322 BC) (siglo IV a de C) señaló este pensamiento que después fue repetido por otros: “nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos.”

SENECA

322 BCE

0384 BC - 0322 BC
Séneca (384 BC 322 BC) (siglo I a de C) expresó: “enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de los mejores medios educativos. Find out more

MARCO FABIO QUINTILIANO

100 BCE

0035 - 0100
Marco Fabio Quintiliano (0035- 0100)(siglo I a de C) se interesó por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y las capacidades de los niños.

RODOLFO AGRÍCOLA

1485

1443 - 1485
Rodolfo Agrícola (1443-1485) hizo hincapié en la necesidad de pensar, juzgar rectamente y recomendó la observación de los fenómenos naturales. Dijo que para aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzca algo de si mismo.

MIGUEL DE MONTAIGNE

1533

1533 - 1592
Miguel de Montaigne (1533-1592) reclamó una educación adecuada a las posibilidades del aprendizaje. Que todo conocimiento el alumno lo transformara en propio, que el entendimiento tenía que ser libre sin imposición; dejar actuar al alumno, observando lo que es útil y que la misión del maestro sea formar el juicio.

WOLFGANG RATKE

1571

1571 - 1635
Wolfgang Ratke (1571-1635) Proponía nuevos métodos de enseñar (inventor del término didáctica), la sistematización de la pedagogía. ¡Podemos confiar de los saberes vividos para la construcción de nuestro aprendizaje?

JOHN LOCKE

1632

Close1632 - 1704
John Locke (1632-1704) “Es más importante el proceso de aprendizaje, que el producto, se debe permitir la libertad al niño, la enseñanza debe ser realista para que el alumno no se altere ante el mundo y que se debe enseñar conforme las capacidades del educando” ¿Cuáles son las capacidades del educando?

JUAN JACOBO ROUSSEAU

1712

1712 - 1778
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) Planteamientos: “cada edad tiene sus propios intereses” La única costumbre que hay que enseñar a los niños es que no se sometan a ninguna. ¿Cómo podemos clasificar los intereses por edades?

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

1746

1746 - 1827
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) Padre de la pedagogía moderna. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Se destacó por buscar igualdad de educación para personas con escasos recursos. ¿Todos merecen la educación?

JOHANN FRIEDRICH HERBART

1776

1776 - 1841
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) Se centra en la instrucción. Se fundamenta en el derecho del hombre de aprender. Le da importancia a la experiencia. Su objetivo es la formación moral. Considera la enseñanza como incitación cultural a formar a la persona humana. Find out more

HERBERT SPENCER

1820

1820 - 1903
Herbert Spencer (1820-1903) Considera a la educación como una actividad más teórica que práctica y la enseñanza seria, representó la tendencia científica de la educación, proclamó la utilidad como principio de la enseñanza e hizo una revisión de los programas de estudio.

PRIMERA OLA

1833

1833 PRIMERA OLA
Educacion por correspondencia (suecia)

PRIMERA OLA

1844

1844
Habilidades administrativas Basicas (Inglaterra, Pitman)

EMILE DURKHEIM

1858

1858 - 1917
Emile Durkheim (1858-1917) Principal representante del funcionalismo. Influyó notablemente diversos campos del conociendo humano. Su teoría funcionalista derivada del positivismo centra su atención en el funcionamiento, regularidades y normas de la sociedad. La educación moral: su propósito era comunicar a los educadores el sistema moral que esperaba que trasmitieran a los jóvenes, con el fin de detener la degeneración moral que percibía en la sociedad.

JOHN DEWEY

1859

1859 - 1952
John Dewey (1859-1952) Fundador del movimiento filosófico “Pragmatismo” Ideas principales: Agrupar a los alumnos por intereses comunes. Evaluar los procesos y no los resultados. Lo que educa es lo que origina el interés del alumno. Hay un cambio permanente y por ende debe haber adaptación desde las necesidades y circunstancias concretas. ¿Cómo dar una evaluación de los procesos y no del resultado?

MARÍA MONTESSORI

1870

1870 - 1952
María Montessori (1870-1952) Renovó la enseñanza desarrollando un particular método conocido como método Montessori, basado en las necesidades del niño. En el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuame

OVIDE DECROLY

1871

1871 - 1932
Ovide Decroly (1871-1932) Su lema “preparar al niño para la vida, por la misma”. Sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.

WILLIAM HEARD KILPATRICK

1871

1871 - 1965
William Heard Kilpatrick (1871-1965) Propone el proyecto como método didáctico. Se favorece la libertad y la actividad, y se orienta con sentido la tarea educativa.

ÉDOUARD CLAPARÈDE

1873

1873
Édouard Claparède (1873-1940) Uno de los impulsores de la psicopedagogía. Propone el concepto de pedagogía funcional, basado en las necesidades e intereses del niño.

GIOVANNI GENTILE

1875

1875 - 1944 GIOVANNI GENTILE
Giovanni Gentile (1875-1944) La teoría de la educación son aspectos de una misma temática; investiga como el hombre se supera y la filosofía le brinda el marco teórico necesario. Find out more

PRIMERA OLA

1877

1877
Maestrias y Doctorados por Correspondencia (wesleyan collage)

ADOLPHE FERRIÈRE:

1879

1879 - 1960
Adolphe Ferrière: (1879-1960) Pedagogo suizo fue uno de los principales propagandistas y teóricos de la escuela activa Find out more

ROGER COUSINET

1881

1881 - 1973
Roger Cousinet (1881-1973) pedagogo que fue altamente reconocido por ser el creador del método de trabajo libre por equipos donde el alumnado era protagonista de su aprendizaje, así como por crear la Nueva Escuela Francesa y por fomentar la escuela activa.

JACQUES MARITAIN

1882

1882 - 1973
Jacques Maritain (1882- 1973) Su teoría es modelo de la pedagogía católica. La finalidad de la educación es formar al hombre o posibilitar su formación. En ese desenvolvimiento va formándose en cuanto persona humana.

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

1896

1896 - 1980
Jean William Fritz Piaget (1896-1980) Dice que el aprendizaje se da a medida que hay una transformación en las estructuras cognitivas. Habla de la asimilación y la acomodación. La asimilación de lo que los niños aprenden, lo que observan, lo que están viviendo; y la acomodación, es decir, cómo los nuevos conocimientos se acomodan con los previos.

CELESTÍN FREINET

1896

1896 - 1966
Celestín Freinet (1896-1966) Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones de la Escuela Nueva adquieren un carácter democrático y social. Estipula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias.

LEV VYGOTSKI:

1896

1896 - 1934
Lev Vygotski: (1896 – 1934) Proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Ésta forma de aprendizaje es una construcción en común en el proceso de las actividades compartidas por el niño y el adulto, es decir, en el marco de la colaboración social.

SEGUNDO MOMENTO

1900

Aparece Piaget que es el primero que estudia la evolución del pensamiento del niño, su desarrollo. Pasa a ser muy parecido a lo que es la psicología evolutiva de hoy. http://wwwherrera-didactica.blogspot.com/2011/11/historia-de-la-didactica.html

CARL ROGERS

1902

1902 - 1987 Carl Rogers (1902 – 1987) Desarrolla su teoría humanista. La idea básica del humanismo es la consideración de la persona en primer lugar, reconociendo la libertad y dignidad de todo ser humano y la importancia de la formación como derecho inalienable para el progreso personal y social. La libertad propuesta por Rogers no es antiautoritaria, acepta el vínculo de la responsabilidad.

VICTOR GARCÍA HOZ

1911

1911 - 1998
Victor García Hoz (1911 – 1998) Precursor de la educación personalizada. Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión ofreciendo un escenario nuevo.

SEGUNDA OLA

1920

1920
Adopción de la radio y televisión

SEGUNDA OLA

1930

1930
Lanzan un programa pionero de televisión educativa experimental

JUAN LUIS VIVES

1942

1492 - 1540
Juan Luis Vives (1492-1546) afirmó que el educador tenía que caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar. Que debía adaptar su trabajo y conocer a sus alumnos.

FRIDA DIAZ BARRIGA

1955

1955
Frida Diaz Barriga: 18 de septiembre de (1955) Flexibilidad de modelos, participación activa, análisis y seguimiento permanente, aprender a aprender. Acciones educativas sistemáticamente planeadas encaminadas a dotar a los alumnos de habilidades y estrategias que les permitan aprender a aprender significativamente en cada curso escolar en vinculación con áreas de contenido o dominios conceptuales específicos.

SEGUNDA OLA

1960

1960
Se inicia con la televisión satelital para enlazar poblaciones rurales

HUMANISMO CON JUAN AMOS COMENIO

1965

JAN 1, 1657
Humanismo con : Juan Amós Comenio
La Didáctica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando un pedagogo protestante llamado Juan Amós Comenio lanza un libro denominado "Didáctica Magna".
Permiten que la enseñanza sea eficaz, que la enseñanza sea accesible a todos los seres humanos Leer más: https://didactica-blogspot-com.webnode.com.ar/historia-de-la-didactica/

CORRIENTE TECNOLÓGICA

1970

1970 - 1979
Corriente tecnológica: (1970 – 1979) Fue generando propuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación. Nérici, autor representativo de esta corriente, señala que la didáctica, es una disciplina dirigida hacia la práctica, puesto que su finalidad es la de orientar la enseñanza. En síntesis, la didáctica es concebida como un conjunto de normativas creadas al servicio de la optimización del aprendizaje.

SEGUNDA OLA

1971

1971
Inicia con programas por radio y televisión la Open University de Londres

TERCERA OLA

1984

1984
Primeros sistemas autores de cursos, como Authorware y Toolbook, redujeron dramáticamente la productividad y costos, permitiendo a los docentes producir integralmente cursos multimedia interactivos

TERCERA OLA

1991

1991
EDUCACIÓN ASISTIDA POR ORDENADORES Y EDUCACIÓN ONLINE
Sistema Pathware –adquirido luego por Lotus y rebautizado Learning Space- surgen los primeros sistemas de gestión de alumnos y contenidos

CUARTA OLA: E-PERFORMANCE

2003

2003
Transición de la tecnología de la información a la tecnología de la colaboración, que involucra utilizar la tecnología online para crear nuevos conocimientos o productos trabajando y aprendiendo a distancia.