Evolución de las corrientes teóricas y epistemológicas que sustentan el desarrollo de la Informática Educativa
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La Teoría de la Comunicación
Base teórica donde se definen términos, componentes, modelos, estilos en un sistema comunicativo interactivo. Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educativa, se produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes -
Enfoque Centrado en los Medios Instructivos
Lo podemos observar a partir del segundo cuarto del siglo XX la psicología se dedicó más a los temas de tipos teóricos, adoptando el modelo de las ciencias de la naturaleza,por lo tanto la Tecnología educativa se ocupó de los problemas prácticos de la enseñanza,centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción.La idea era que al introducir un nuevo modelo a las aulas el aprendíz,el contenido de la materia y las tareas aumentaría el aprendizaje. -
Teoría General de Sistemas y Cibernética
La teoría general de sistemas (TGS) o teoría de sistemas o enfoque sistémico es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades llamadas sistemas. Éstos se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que tradicionalmente son objetivos de disciplinas académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy, quien acuñó la denominación a mediados del siglo XX. -
La Teoría General de Sistemas
La teoría de sistemas o teoría general de sistemas (TGS) es el estudio interdisciplinario de los sistemas en general. Su propósito es estudiar los principios aplicables a los sistemas en cualquier nivel en todos los campos de la investigación.El objetivo de la teoría de sistemas es el descubrimiento sistemático de las dinámicas, restricciones y condiciones de un sistema, así como de principios (propósitos, medidas, métodos, herramientas, etc.) -
La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista
"Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CABERO, 1991). -
Primeras Concreciones
Siguiendo a Cabero(1989) y a Saettler (1968) al revisar las aportaciones a los fundamentos teóricos y metodológicos relacionadas con la Tecnología Educativa a lo largo de la Historia, encontramos algunos notables precursores de este campo de conocimiento. -
Enfoques bajo la perspectiva mediacional
Con la influencia de las corrientes didácticas de tipo interpretativo, se proponen nuevas conceptualizaciones más subjetivas y comprensivas para la Tecnología Educativa, que pasa a fundamentarse en la psicología cognitiva y que, en su propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos tecnológicos se interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos. -
La interacción simbólica
El cambio de las visiones conductistas por las cognitivas, que reconocen la interacción entre los estímulos externos presentados por cualquier medio y los procesos cognitivos internos que apoyan el aprendizaje, propició el desarrollo de este enfoque que estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos de los medios y las estructuras cognitivas de los estudiantes, considerando sus efectos cognitivos. -
Enfoque curricular contextualizado
Según este enfoque los planteamientos se pretenden encontrar nuevos caminos que permitan explorar con rigor asuntos complejos y aportar conocimiento sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas, sobre cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del curriculum y sobre el valor educativo de las actividades realizadas con la ayuda de diversos medios y recursos. -
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas
La Tecnología Educativa, tal y como muestra el Dr Pere Marqués en su artículo "Desarrollo de la Tecnología Educativa", es una ciencia que como tal ha requerido de los aportes de variadas disciplinas para fortalecerse y lo que es más importante para orientar su campo, desarrollo, utilidad y oportunidades que ofrece y que le sirven a su vez de base y fundamento, como muestra en sus definiciones. -
Enfoque crítico reflexivo
En la década de los 80 el interés levantado por la Teoría Crítica, que enfatiza el hecho de que las comunicaciones educativas no son neutrales ya que tienen lugar en un contexto sociopolítico, propicia un movimiento denominado Tecnología Educativa Crítica que, conectado a diversas corrientes de reflexión (análisis filosóficos como el postestructuralismo, literarios vinculados a la semiótica, sociopolíticos como la teoría feminista, etc.)
