-
2000 BCE
Período pre-tyleriano
Tiene relevancia a finales del siglo pasado, en los Estados Unidos, en los primeros años de este siglo, con la aparición de los tests estandarizados como instrumentos de
medición y evaluación (Rama 1989). Se ha caracterizado por “centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición que se realiza mediante tests o pruebas” -
Período tyleriano
Plantea el modelo de planificación curricular tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del contenido, así como en las estrategias para transmitir la información y evaluar el logro de los objetivos. Para Tyler, la evaluación determina en que medida han sido alcanzados los objetivos y para ello, sugiere realizar comparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios (Tyler, 1974 y Rama, 1989). -
Período de la "inocencia"
A finales de la década de los cuarenta y durante los primeros años de la década de los cincuenta, en los Estados Unidos se hace evidente una expansión de las ofertas educacionales y, por consiguiente se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional (Rama, 1989). En este
periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la evaluación educativa, centrados en la medición de los resultados. -
Período del realismo.
En la clasificación de Guba y Lincoln (1989), este periodo
aparece después de 1957 y se le denomina “tercera generación: de juicio”. Este se caracteriza por “los esfuerzos para enriquecer los juicios, en donde el evaluador asume el
papel de juez, aunque mantiene el de técnico, así como también las funciones descriptivas…” (Dobles, 1996, p. 81). -
Período del profesionalismo
A partir de la década del 70, la evaluación empieza a
tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control
(Rama, 1989, González y Ayarza, 1997). -
Período de autoevaluación
En las últimas décadas, con la proliferación de
instituciones de educación superior, en Latinoamérica, se ha visto la necesidad de competir por calidad académica de esta forma se considera la metaevaluación como medio para asegurar y comprobar la calidad de las evaluaciones. En este sentido, la evaluación se concibe como orientadora y formativa
del proceso; de tal manera que, se convierte en uno de los mejores procedimientos del control de la calidad de la educación (Hernández, 1999).