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Juan Amos Comenio
Nació el 28 de marzo de 1592, Moravia, región de la actual República Checa, fue considerado el fundador de la pedagogía moderna ya que emprendió la estructuración y sistematización de esta,Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo pudiera disfrutar. -
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Aportes de Juan Comenio
Cambiar la metodología de enseñanza basada en castigos y golpes.
defendió la idea de una escuela para todos.
Propugnó el uso de la lengua materna durante los primeros años de escolaridad.
El estudio debía ser “completamente práctico, grato, con diversión, incluyendo la instrucción moral y espiritual.
El alumno era considerado el centro de la educación y el maestro debía conocer primero las cosas que enseñaba y educar sin represión ni dureza para que el aprendizaje fuera de buen agrado. -
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Obras principales de Juan Comenio
Unas de sus principales obras que han dado mucho aporte a la educación son: Puerta abierta de las lenguas (1631) y Didáctica magna (1657). -
Didáctica magna
Hace una reforma de la organización escolar, distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales:
La escuela maternal: de 0 a 6 años
La escuela elemental: de 6 a 12 años
La escuela latina o gimnasio: de los 12 a los 18 años.
La academia: de los 18 a los 25 años, muy parecida a la universidad. -
Benjamin S. Bloom nació el 21 de febrero de 1913
nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania Titular de una licenciatura y una maestría por la Universidad del Estado de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. -
Winfred Ralph Tyler
Nació 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois, fue criado y educado en Nebraska, Ralph Tyler se convirtió en "adicto a la enseñanza", fungió como profesor de ciencias en Dakota del Sur. Muchos años después, se convirtió en un octogenario "gurú", que cruzó el país para asesorar a los maestros y administradores acerca de cómo establecer objetivos que favorezcan la mejor enseñanza y el aprendizaje en sus escuelas.Es considerado el padre de la evaluación educacional -
Periodo Tyleriano
En este periodo nace el término evaluación educativa. Desarrollo del primer método de evaluación del currículo, evaluación orientada hacia los objetivos. -
Periodo Pos-Tyleriano
desde 1930 hasta la actualidad.
En este periodo la evaluación paso de ser de asistematica a sistemática Profesional
se dividió en algunos periodos que son:
Periodo de la inocencia.
Periodo del Realismo.
Periodo del Profesionalismo. -
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Aportes a la evaluación por Ralph Tyler
Tyler puso las bases de un estilo evaluativo, orientado hacia los objetivos.
Indicó que las decisiones acerca de los programas debían estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.
Creo un Modelo Curricular que dividió en 4 pasos.
1. Diseños de Objetivos.
2. Selección de experiencias de aprendizaje.
3.Organización de experiencias de aprendizaje.
4. Evaluación -
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Periodo de la inocencia o de la irresponsabilidad social.
En esta etapa hay una mayor cobertura de educación donde se puede encontrar con diversidad de servicios educativos. El proceso educativo se desliga del evaluativo, ya que la evaluación no se encuentra orientado a perfeccionar la educación ni presentar un desarrollo escolar, lo que provoca un retraso en su desarrollo al hablar en sus aspectos técnicos por no tener objetivos que la guíen -
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Aportes a la evaluación por Benjamin Blom
Según su Taxonomía establece 3 niveles de aprendizaje.
Conocer
Saber
Saber hacer • Expansión de los tests.
• Taxonomías de Bloom.
• Procedimientos estadísticos.
• Aunque la educación crece, el interés
por la evaluación decrece.
• Se da un retroceso en el desarrollo de
los aspectos técnicos de la evaluación.
• Gran desarrollo de los tests
estandarizados y de las taxonomías de
los objetivos para su utilización
internacional. -
Obra Principal de Ralph Tyler
Principios básicos del curriculum”. -
Época del Realismo
en esta época reforma la forma la idea de evaluar. El proceso que consiste en recoger información que puede ayudar a quienes elaboran el currículos.
Nacen evaluaciones alternativas -
Aportes de Michael Scriven
Propuso los términos:
Evaluación formativa y evaluación sumativa, referidos ambos a la evaluación de programas.
Evaluación intrinseca (evaluación del objeto por si mismo) y
evaluación extrinseca (evaluación de los efectos que el objeto de evaluación produce)
Considera la evaluación como ciencia de la valoración, desplaza la evaluación de los objetivos hasta las necesidades, divide la función de la evaluación en Formativa y Sumativa.
Emplea una metodología Cuantitativa y cualitativa. -
Aportes de Lee Cronbach
Focaliza la evaluación en:
Las decisiones de sus diseñadores
El proceso que la produce
Las características del propio programa.
Abordajes metodológicos cuantitativos y principalmente estadísticos, aunque reconoce la importancia de construir metodológicamente con múltiples perspectivas, tanto cuantitativas como cualitativas. Recomienda no apegarse a un único método y más bien tener la flexibilidad de adaptarse metodológicamente a los fenómenos estudiados. -
Época de la profesionalización.
en este Periodo se agregaron alternativas al modelo tradicional basado en el positivismo. -
Época de la profesionalización.
• Proliferación de manuales, libros de texto,
tesauros, etc.
• Investigación evaluativa se consolida como ámbito
específico de la investigación.
• Aparición de revistas epecializadas
• De la evaluación basada en objetivos se pasa a la
evaluación orientada a la toma de decisiones.
• Aparición de nuevos modelos de evaluación más
cualitativos.
El currículum es el mas importante
Calidad de Educación
Evaluación de sistemas educativos Nacionales. -
Periodo de la Auto Evaluación
En esta etapa nace una nueva concepción de la evaluación, orientadora y formativa en el proceso educativo. -
Época Pretyleriana
Llamado así porque se sitúa antes de las aportaciones de Tyler. Esta “época pretyleriana” o denominada por Guba y Lincoln como la Primera Generación. -
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Aportaciones de Guba y Lincoln
Estos autores proponen cuatro generaciones a saber.
La primera generación que hace referencia al énfasis en la técnica de la medición.
La segunda generación. Descripción de los resultados derivados de la medición.
La tercera Generación. Ordenar e interpretar los datos y a la emisión de un juicio valorativo.
La cuarta generación. Etapa constructivista de la evaluación donde se otorga preponderancia a la búsqueda de negociación y consenso con los stakeholders.
