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Revolución Alfarista
Tras la revolución alfarista, el Estado se abocó finalmente a la creación de un sistema educativo nacional y democrático, fue así que la Asamblea Constituyente aprobó una nueva ley de Instrucción Pública, estableciendo la enseñanza primaria gratuita laica y obligatoria. -
Primer Jardín de Infantes
El general Eloy Alfaro presidente del Ecuador realizó reformas educativas creando el primer jardín de infantes regulado por el ministerio de educación y su fin era cuidar y atender a los niños de sectores populares. -
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Los modelos teóricos y curriculares de la educación infantil ecuatoriana
Fueron elaborados por Froebel, Montessori y Decroly, pero del estudio realizado se llegó a deducir que la aplicación de las metodologías montessoriana y decroliana no surgió de manera secuencial y ordenada, a pesar de que ambas ideas llegaron al mismo tiempo y por medio de la Primera Misión Alemana. -
Quito y Guayaquil
Existían 4 centro en total, en Quito y Guayaquil, los cuatro se basaron en modelos educativos de Alemania y Suiza.
Los encargados de la educación no eran profesionales, pero se capacitaban con cursos de los docentes de nivel primario. -
Ministerio de Bienestar Social
Se da un quiebre que ocasiona que solo la ultima sección (niños de 5 a 6 años), pase a ser reglamentada por el ministerio de educación, dejando que las otras dos secciones (niños de 3 a 5 años) sean atendidos por el ministerio de Bienestar Social, bajo una matriz totalmente asistencial. -
El Plan de Organización
Trabajo y reglamento de Jardines de Infantes, el desarrollo sensorial debe ser técnicamente dirigido, asegurando al niño su libertad, espontaneidad mediante los fundamentos científicos de Froebel, Decroly y Montessori. -
El término «preescolar»
Se refería generalmente a programas escolares formales, en los que 25 ó 30 niños estaban en centros fuera de sus casas, sentados alrededor de mesas, pintando o componiendo triángulos sobre una mesa, supervisados por un maestro profesional. -
La atención y el desarrollo de la primera infancia y la educación inicial.
Surgieron de la Conferencia Mundial de Educación para Todos, como importante línea de acción.
El porcentaje de niños escolarizados de 5-6 años era relativamente elevado.
Un nuevo término, el de «educación inicial», comenzó a usarse a menudo, y se desarrolló el ámbito de los programas de educación no formal. Los programas cubrían el aprendizaje de niños de 0 a 6 ó 7 años.
La tendencia general en Latinoamérica y el Caribe es que ha habido un aumento de la escolarización. -
Cambios en el Ecuador
El país también ha vivido un largo y difícil proceso de conformación de este nivel educativo, cuyo inicio fue dado a principios del siglo XX el cual se ha mantenido hasta la época actual. -
La escolarización
Fue más de dos veces superior para las familias en el quintil más alto de la distribución de ingresos que para los niños de familias en el quintil más bajo (parece que las diferencias podrían haber sido mayores en los rangos superior e inferior en el caso de haber utilizado deciles en lugar de quintiles). -
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Unidad Coordinadora Programa Nuestros Niños
Fue una institución adscrita al MBS y financiada por el BID. Se encargó de atender a niños y niñas menores de 6 años de los sectores rurales del país, tuvo como finalidad mejorar la salud y desarrollo de los infantes. El programa culminó en enero del 2006. -
Primera Infancia
Al incluir la primera infancia, los sistemas educativos ampliaron hacia abajo su perspectiva tradicional sobre la educación básica, en la que el aprendizaje y la educación eran contempladas a partir del acceso a la escuela primaria.
UNICEF hizo de la ADPI su prioridad. -
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Abordaje Sociohistórico
Se realizó un abordaje sobre la asistencia y educación de los infantes en el Ecuador, aquí se puso en evidencia y se dio a entender modelos encaminados en la atención y educación de la infancia. -
Ministerio de Educación
Impulsó el Referente Curricular para la educación inicial de los niños de 0 a 5 años, donde se intentó modificar la situación de los infantes a través de aportes técnicos, científicos y artísticos posmodernos, poniendo énfasis en los párvulos, familia, comunidad y establecimientos a los que asistían los pequeños. -
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Plan decenal de Educación
Coloca a la educación inicial en un puesto prioritario, en donde se plantean claros objetivos y metas relacionadas a la universalización de la educación infantil de cero a cinco años de edad. -
Ministerio de Educación
Impulsó el Currículo Institucional para la Educación Inicial que contempla solo a niñas y niñas de 3 a 5 años. El MBS, por su lado, impulsó el programa Creciendo con Nuestros Hijos (CNH). -
Programas de educación
Todos los programas de educación de la primera infancia deberían contar con sistemas apropiados de evaluación y de seguimiento que incluyeran el proceso de desarrollo del niño y los resultados de su educación temprana. -
Ministerio de Educación
Creó el programa Educación Inicial de Calidad con Calidez que incluía a niños de 3 a 5 años en su programa. -
Ministerio de Educación
Creó un Sistema de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad para apoyar al proyecto de Educación Inicial fortaleciendo a todos los establecimientos educativos públicos. Realizó intervenciones de infraestructura, construcción de baterías sanitarias y fiscalización en instituciones educativas públicas. -
Ministerio de Educación
Brinda educación inicial para niñas y niños menores de 5 años, equitativa y de calidad que garantice y respete sus derechos, la diversidad cultural y lingüística, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva. -
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Ministerio de Educación
En Ecuador no es obligatorio pasar por la educación inicial. Un total de 182 matrículas ordinarias de estudiantes que ingresan por primera vez al sistema educativo fiscal.