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2. Etapa Descriptiva
se extiende a lo largo del siglo XIX, siglo denominado “siglo de los viajeros” se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales, Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros. En los años 1930-1914, comenta que había un dominio de los viajeros que elaboraban informes educativos que servían para las reformas proyectadas y de esa manera, los sistemas sirvieran al Estado nación. -
1. Etapa de Marc Antonie Julién de París
Fue un visionario de su época y se adelantó a épocas posteriores, esto debido a que subrayó las ventajas que tenía el conocimiento de la educación en otros países y destacó la contribución de la educación comparada al avance de la educación en el mundo. -
Period: to
3. La etapa interpretativa
se conoce con el nombre de etapa de elaboración sistemática, abarca aproximadamente la primera mitad del siglo XX (hasta después de la segunda guerra mundial).según Bereday se producen dos acontecimientos importantes en relación a la educación comparada. Estos son los siguientes:Organización por primera vez de un curso de educación comparada, Publicación de un libro. Estos hechos han marcado el inicio de una nueva etapa en la sistematización de la educación comparada como ciencia. -
4.La etapa comparativa
la etapa comparativa tiene diversos enfoques:
_comparativo-predictivo: Su mayor representante es Pedro Rosselló.
_comparativo-funcional: el objetivo de la educación comparada es descubrir las funciones que las escuelas, como instituciones sociales desarrollan en cada país.
_comparativo-tipológico: Su exponente es C. A. Anderson quien utiliza la sociología para hacer comparaciones en educación.
_comparativo-global: se compara la educación en todos los países del mundo. -
5. Los modelos de Epstein
modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. según Epstein :
Modelo neopositivista: Se trata de aislar distintas variables y de descubrir las relaciones constantes que unen unas a otras.
Modelo neo-marxista: los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos
Modelo neo-relativista: se pretende una mera aproximación al (problema).
