Etapas de evolución, crisis y consolidación de la Tecnología Educativa
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1991 BCE
Siglo XX
Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de ins-trucción (así, en esta época, en Estados Unidos, se diseñan cursos para especialistas militares con el apoyo de los medios audiovisuales). -
1978 BCE
Segundo cuarto del siglo XX
La teoría de la educación, buscando dar rango científico a la actividad educativa, se apoyó durante años en un enfoque empírico -analítico, cuyos presupuestos epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales fueron trasvasados al terreno de las Ciencias Sociales. Por ello, la propuesta tecnológica en este campo también quedó vinculada a una concepción positivista (concretada en formulaciones de autores como Skinner, Briggs, Chadwick, Gagné, Merrill, Ro-mIszowski...) -
1978 BCE
Siglo XX
Así, a principios de siglo y durante un corto período de tiempo, con autores como Dewey (que abogaba por una educación basada en la experiencia), Thorndike (que fijó las bases del conductismo), Montessori o Pressey existió una fuerte conexión entre psicología y educación, planteándose la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales (GLASSER la denominaría "Psicología de la Instrucción"). -
1940 BCE
Años 40 s
Con estos planteamientos, en los años cuarenta MUNROE decía a propósito de la Tecnología Educativa : "aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos" -
1507 BCE
Siglo V
Los sofistas griegos (siglo -V, dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas), Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (este último, del siglo XVII, y de acuerdo con la máxima aristotélica. -
921 BCE
siglo XVIII
Rousseau (siglo XVIII, con su visión paidocéntrica), Pestalozzi, y Herbart. (siglo XIX, que afianzan esta línea paidocéntrica y destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos). -
Jan 1, 1568
1568- 1639
Campanella , quién en su “Ciudad del sol”, comentaba que los niños aprendían a través de la observación
de las imágenes existentes en las torres que rodeaban a la ciudad. -
1592 - 1670
En estos momentos iniciales no podemos olvidarnos de los trabajo de Comenio quién reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que
los verbales y la necesidad de crear medios específicos para la enseñanza.
670 -
1920
Medio masivo de comunicación que permitió la transmisión de contenidos educativos a grandes masas. -
Años 60' s
La T. E. como campo de estudio diferenciado no se articulará hasta los años 60, con el despegue de los mass media como factor de extraordinaria influencia social que, además de considerar las aplicaciones educativas de los medios de comunicación, dirigirá también el interés hacia el estudio de los procesos de comunicación producidos en el aula. -
1965
La TE de las teorías conductistas del aprendizaje, en sus comienzos ésta se aplicará en las denominadas máquinas de enseñanza, para posteriormente
alcanzar otros medios, como el material impreso, o en la actualidad ciertos dise-
ños de vídeos interactivos, programas informáticos, hipertextos, hipermedias, y programas
multimedia -
Años 70´ s
A partir de la década de los años 70 el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos, concretada inicialmente en aplicaciones como los programas EAO .
(informática, multimedia, telemática) -
1972
La aplicación de la psicología conductista. Como indica
Engler (1972, 59), la TE puede definirse de dos formas: “La primera, y más comúnmente, se define como hardware... y la segunda definida como un proceso por medio del cual, nosotros aplicamos los hallazgos de la investigación de las ciencias de la conducta
a los problemas de la instrucción” -
1958
Con la invención de la televisión comenzó una etapa de Educación mediada por T.V. que aun en nuestros días se sigue utilizando. -
1991
La de la TE como la mera transferencia al contexto educativo de
los medios, sobre todo los audiovisuales, ocupó una parte significativa de la misma.
Concepción que fue aceptada, como señala Saettler (1991) -
1979
Dobrov (1979), además de considerar el “hardware” y “software”, introduce un nuevo
elemento el “orgware”, o componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión
de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con
otros sistemas de naturaleza diferente. -
Los 80´s
Década de los 80 "se entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum y la enseñanza". -
1985
Más tarde, a mediados de los años 80, el desarrollo de la Teoría Curricular propicia la aparición de toda una serie de propuestas de diseño curricular, algunas de las cuales también tenían un marcado enfoque tecnológico. -
1990
En los 90´s surge cuestinamientos hacia T.E. donde se cuestionan métodos, alcances, fundamentación, intenciones, significatividad.Se plantea la necesidad de ofrecer múltiples representaciones de la realidad para que el estudiante conprendiera la complejidad de ésta. -
siglo XXI
Eclecticismos teóricos e influencia de las tesis posmodernas . La TE vive un periodo de reformulación provocado por el avance en las tecnologías . La tecnología educativa vuelve a convertirse en el centro de atención. Todos los estudios están orientados hacia el impacto de las TIC´s en la educación y el uso adecuado de ellas.
internet en la educación y su implementación de plataformas y aplicaciones didácticas, -
2004
Para finalizar esta breve revisión histórica bien nos pueden ser útiles, los comentarios que realiza Area (2004, 57) La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de
transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos.La Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico
bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología.
