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Origen
El origen de la Educación para la Paz como corriente pedagógica se vincula al referente teórico básico de la Escuela Nueva, interpretado como movimiento de renovación educativa a principios del siglo XX. -
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Fundamentos
-Educar para la paz supone enseñar y aprender a resolver los conflictos.
-Educar para la paz es una forma particular de educar en valores.
-Educar para la paz es una educación desde y para la acción.
-Educar para la paz es un proceso permanente.
-Educar para la paz supone recuperar la idea de paz positiva.
-Educar para la paz desde el curriculum escolar implica darle una dimensión transversal de forma que afecte a todos los contenidos de todas las áreas o disciplinas que se estudian. -
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Primera Evolución
De la mano de los movimientos de renovación pedagógica que, impactados por la Primera Guerra Mundial, se hacen eco del nunca más que se generalizó en la sociedad occidental (sobre todo en la europea), y se proponen llegar a la paz por la escuela. -
La Paz Como Disciplina Científica
En este año surge la Investigación por la Paz como disciplina científica. Recoge las ideas de Johan Galtung sobre violencia estructural y las propuestas de P. Freire que ligan la educación con el desarrollo de los pueblos y la superación de las desigualdades sociales. -
Nueva Estrategia de la Paz
El riesgo de holocausto nuclear y la guerra del Vietnam llevaron a la investigación para la paz a proponer una estrategia de divulgación de sus resultados. -
La Paz en Comunidad
La educación por la paz gira hacia enfoques prácticos, y pone el acento en la convivencia dentro de la comunidad cercana. Se pretende preparar para participar de forma activa y responsable en la construcción de una cultura de paz actuando desde la propia comunidad con programas de tratamiento no violento de conflictos. -
Seminario Permanente de Derechos Humanos
En México se constituyó el Seminario Permanente de Derechos Humanos, de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
(BUAP), donde la Comisión Estatal de Defensa de los Derechos Humanos y la CNDH, representada por la doctora Ramírez, han
tenido un papel relevante en la formación permanente de profesores y profesoras de dicha Institución. -
Seminario Permanente “Cultura, Educación y Derechos Humanos"
Se creó el Seminario Permanente “Cultura, Educación y Derechos Humanos”, impartido por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) de la UNAM, el cual forma parte de las actividades propuestas por el Programa Universitario de Derechos Humanos y Educación para la Paz. -
Ramas de estudio de la Paz
En 1990 surge una evolución del concepto de paz. En este momento se decide estudiar paso a paso el concepto para buscar un nuevo significado que este alejado a relacionarse a la guerra y así surgen tres ramas de estudio de la paz:
-Estudios empíricos sobre la Paz
-Estudios críticos sobre la paz
-Estudios constructivos de la paz -
Educación Intercultural de la Paz
La educación por la paz se ha relacionado con la educación intercultural. Gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se entablan contactos entre diferentes pueblos y personas, con experiencias diversas y se tiene acceso a materiales, experiencias, centros y personas que trabajan en la Educación por la Paz en contextos y con situaciones de conflicto y violencia muy distintas. -
Perspectiva Latinoamericana en Educación en Derechos Humanos
A finales del siglo XX en América Latina emerge, un proceso que construye una perspectiva latinoamericana fortalecida y legitimada en educación en Derechos Humanos. Fortalecida por el movimiento de derechos humanos que hoy incorpora desde cada espacio de la sociedad civil, actividades educativas en derechos humanos y la
paz. -
Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz
En septiembre de 2002, España fue sede del Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz, en el que participó la Dra. Gloria Ramírez, con la ponencia titulada “Educar en Derechos Humanos, la democracia y la paz en América Latina en el siglo XXI” -
Observación de la Educación Para la Paz
El 23 de noviembre del año 2004, el Subdirector Técnico de la Secretaría de Educación Pública en México, Edgar Montalvo Gutiérrez, acompañado de Adrián Castelar, asesor de la misma, y con representantes de 21 países de América Latina, fueron invitados por el Movimiento Eurosocial a Málaga, España, para observar cómo se trabajaba la Educación para la Paz,. -
Acuerdo de colaboración entre España y México
El 30 de noviembre de 2006, la Secretaría de Educación Pública y el Ministerio de Educación y Ciencia de España, a través de la Consejería de Educación de la Embajada de España en México, firmaron un acuerdo de colaboración para impartir un curso-taller titulado Educando para la Paz. -
Modelo Matematico
Los elementos y razonamientos matemáticos pueden ser utilizados para la resolución conflictos cotidianos. Podemos desarrollarla realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, etc. -
Modelo de Tratamiento de la Información
Fomenta la lectura comprensiva y la valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden ser fuente de diferentes conflictos. -
Modelo Aprender a Aprender
Promueve el conocimiento de sí mismo y de las habilidades para vivir con las demás personas sin utilizar la violencia. Los proyectos que se promueven de forma comunitaria facilitan la adquisición de recursos cooperativos. -
Modelo de Autonomía e Iniciativa Personal
Fomenta la toma de decisiones con autonomía en situaciones en las que se debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, como por ejemplo, la gestión de conflictos en la escuela. -
Modelo Cultural y Artístico
Contribuye tanto a la adquisición y expresión de ideas o sentimientos de forma creativa como a la valoración de su diversidad, mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas. -
Modelo de Interacción con el Mundo Físico
Para la gestión positiva de los conflictos es necesario el conocimiento, la interacción apropiada con el propio cuerpo, el cuidado de la salud y la adquisición de hábitos saludables. -
Modelo de Comunicación Lingüística
Aprender a convivir en paz pasa necesariamente por la adquisición de habilidades y herramientas de comunicación como la escucha activa, la empatía o la asertividad. -
Modelo Social y Ciudadano
Adquisición de valores para el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible.