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EDUCACIOM IMDIGENAS
SE APROBO EN L UNESC -
Educación e Interculturalidad
Es una categoría meramente descriptiva, que alude a la existencia de relaciones “entre” culturas, o entre actores sociales o individuos culturalmente diversos entre sí. -
Reforma Agraria Chile
Fomenta la educación de campesinos y personas indígenas. -
Se acuña el término de estudios culturales
Centre for contemporany cultural studies de la universidad de Birmingham acuña el termino de estudios culturales. -
Vertiente teórica de los Movimientos Sociales
Surge vertiente teórica donde se rechaza la personificación de los movimientos sociales, pues deben ser vistos como realidades colectivas -
Decreto 1142 de 1978
En los artículos del 1 al 13, se registran aspectos de la normativa sobre reconocimientos de diferencia cultural. -
La interculturalidad en América Latina
La interculturalidad empieza a entenderse en América Latina desde los años 80 en relación con las políticas educativas promovidas por los pueblos indígenas, las ONG‟s y/o el mismo Estado, con la educación intercultural bilingüe (EIB) -
Decreto 85 de 1980.
Art. 1 para las zonas de difícil acceso y apartada del país, se podrá nombrar como docente a un bachiller; para las comunidades indígenas el requisito esencial no es el mínimo de escolaridad, sino que sea bilingüe. -
Nueva Idea
La idea de interculturalidad comenzó a ser investida de valoraciones de respeto y reconocimiento, a partir de su uso en programas de educación bilingüe en los cuales se la utilizó en oposición a la idea de lo bicultural. -
Multiculturalismo
Los protagonistas del multiculturalismo se distancian del discurso postmoderno -
Academia como plataforma
Se elige la academia como plataforma para las reivindicaciones de los propios movimientos sociales del multiculturalismo. -
Reunión regional de especialistas sobre educación bilingüe México
Se recalcó la necesidad de establecer políticas nacionales de plurilingüismo y multietnicidad, proponiendo, entre otras, la oficialización nacional o regional de las lenguas indígenas y políticas educativas globales. Se acordó recomendar el cambio de la denominación por “educación intercultural bilingüe” -
Uso como lengua principal el quichua, Ecuador
El Estado lo utilizó en la reforma constitucional de 1983, donde se dispone que “En los sistemas de educación que se desarrollan en las zonas de predominante población indígena, se utilice como lengua principal de educación el quichua o la lengua de la cultura respectiva y el castellano como lengua de relación intercultural”. -
Constitución Federal Brasil
Asegura el respeto a los modos propios de enseñanza de la educación bilingüe e intercultural. -
Chile MECE-BASICA
Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación para las Escuelas Básicas de Chile -
Sentido socio-estatal de Burocratización
Entre 1980 y 1990 lo intercultural fue asumiendo un sentido socio-estatal de burocratización. Al legalizar la EIB como “derecho étnico y colectivo” y como programa educativo para indígenas -algo que sucedió en la mayoría de países latinoamericanos con poblaciones indígenas (respaldado por la firma del Convenio 169 de la OIT) -
Decreto 1490 de 1990 (julio 9) Colombia
Art. 1. La metodología Escuela Nueva se aplicará en la educación básica en todas las áreas rurales del país.
Art. 4 La metodología es responsabilidad del MEN
Art. 7. Se exceptúan de la aplicación de este decreto las poblaciones étnicas minoritarias que apliquen programas de Etnoeducación. -
Constitución Nacional Colombia
- Reconoce y protégela diversidad cultural.
- Las lenguas y dialectos de cada grupo étnico pasan a ser oficiales en sus territorios
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Constitución Nacional Paraguay
Establece a Paraguay como un país pluricultural y bilingüe. -
MECE-RURAL Chile
Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación para las Escuelas Básicas Rurales. Se articuló la adecuación del currículum a la cultura local. -
Ley 28/92 Paraguay
Establece la enseñanza obligatoria en todo el sistema escolar del castellano y el guaraní. -
Constitución Política Perú
Fomenta la educación bilingüe e intercultural, según características de cada zona. -
Ley General de Educación México
Promueve el conocimiento de pluralidad lingüística de la Nación y respeto a derechos lingüísticos de indígenas. -
Ley 19.253 Indígena - Chile
Establece la modalidad de EIB en zonas de alta concentración indígena. -
Programa Nacional de etnoeducación
En Colombia el Programa Nacional de etnoeducación promovió el Diseño Curricular pertinente y bilingüe, Capacitación, Investigación, Diseño y Elaboración de Material Educativo, pero con escasos resultados de impacto. -
Constitución Nacional Argentina
Garantiza el respeto a identidad de los pueblos indígenas y el derecho a una educación bilingüe e intercultural. -
Ley 115 General de Educación Colombia
En Colombia Ley 115 de 1994, en su artículo 56 sobre Principios y fines, plantea que para la educación en los grupos étnicos tendrá en cuenta los criterios de integralidad, interculturalidad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad. -
Decreto 804 de 1995 En Colombia.
Mayo 18, 1995 en el decreto 804 se establece la interculturalidad como rasgo constitutivo y propio de la educación escolarizada que se promueve para los grupos étnicos. -
El Indigenismo en Latinoamerica
A partir del indigenismo en los países latinoamericanos se convierten en problema y gracias al multiculturalismo la intervención pedagógica recupera su histórica misión e integra lo propio. -
“Seminario universidades indígenas y programas afines”
Organizado por la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (Uraccan), el Saskatchewan Indian Federated College (SIFC), de Canadá, y la Universidad de La Paz (UPAZ), en Costa Rica. Esta reunión fue un espacio en el cual se intercambiaron ideas acerca de veintitrés experiencias en curso, representadas en el evento. -
Ley 9.394 de Directrices y bases de educación nacional Brasil
Garantiza el derecho indígena a una educación escolar intercultural y bilingüe. -
Pedagogizacion del multiculturalismo
La pedagogizacion del multiculturalismo refleja un logro del efecto en el conjunto de la sociedad. -
Referencial Curricular Nacional para las Escuelas Indígenas Brasil
Establece parámetros nacionales para los profesores que trabajan en escuelas indígenas -
Decreto 1122 de 1998 en Colombia
Junio 18, 1998 con el decreto 1122, se reglamenta la implementación de la Catedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) con carácter obligatorio para todos los planteles educativos y privados a nivel básico y universitario. -
Indígenas 2000
Se genera un debate en el ámbito educativo y escolar sobre lo intercultural, Evento organizado por Uraccan, en Nicaragua. -
Ley 10.172 Brasil
Establece directrices y metas de la educación escolar indígena -
Declaración universal sobre la diversidad cultural.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (en adelante UNESCO), en el año 2001 expidió la declaración universal sobre la diversidad cultural. -
Ley de bases de la descentralización en Perú
Incorpora la participación comunitaria, campesina y nativa, reconoce la interculturalidad -
“Reunión regional sobre la educación superior de los pueblos indígenas de América Latina”
Organizada por el Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe -
Ley de Educación 28.044 Perú
Ofrece educación bilingüe intercultural en todo el sistema educativo. Garantiza aprendizaje en la lengua materna delos educandos y del castellano como segunda lengua. -
Ley General de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas México
Según su decreto de creación (10 de diciembre de 2003), las universidades interculturales mexicanas tienen la función de “impartir programas de educación superior y formar a profesionistas comprometidos con la valoración, estudios, la investigación y la enseñanza de las lenguas y culturas indígenas”. Los hablantes de lenguas indígenas tienen acceso a la educación bilingüe. -
“Segundo encuentro regional sobre la educación superior para los pueblos indígenas de América Latina”
Organizado por la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe (Cgeib) de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México y el Instituto Internacional de la Unesco para la Educación. -
“Seminario regional sobre la situación y perspectivas de la educación superior indígena en América Latina”
Organizado por Unesco-Iesalc y el Viceministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de Bolivia. Presentaron aspectos específicos de estudios diagnósticos de los diferentes países con acento en los problemas de acceso y permanencia en la educación que afectan a estas poblaciones -
Ley 26.206 de Educación Nacional para la EIB Argentina
Implementa la modalidad EIB en el sistema educativo de los niveles preescolar, primario y secundario (excluye ES).Destinada a indígenas. -
Ambiente Inclusivo
La gestión de la diversidad reconoce las diferencias, promueven no igualdad sino un ambiente inclusivo. Decreto 2406 de junio de 2007 En Colombia. Decreto 2406 de junio de 2007 buscaba ya no una educación “para” grupos étnicos sino “de” ellos -
“Encuentro de universidades interculturales e indígenas de América Latina. Seminario de expertos”
Organizado por el Programa Universitario México Nación Multicultural de la UNAM y por el Programa de Educación Intercultural Bilingüe (Proeib) -
Dirección Nacional de Educación Bilingüe - Panamá
Crea la Dirección Nacional de Educación Bilingüe estableciendo “programas de educación y promoción para los grupos indígenas” para lograr que los pueblos culturalmente diferenciados desarrollen una educación de calidad, con equidad, eliminando la exclusión y marginalidad mediante un proceso de educación intercultural” -
Constitución de Ecuador
La nueva Constitución de Ecuador, aprobada en referéndum popular, identifica la nueva educación como “participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez. -
Bolivia nueva Constitución
Bolivia declara, en su nueva Constitución de 2009, el carácter “intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo” -
Universidades Indígenas
Las tres Universidades Indígenas (aymara, quechua, y guarani), decretadas por el gobierno de Evo Morales en Bolivia a finales de 2008 y que ya están siendo implementadas en 2009 -
Ley General de Educación Chile
Decreto 280 establece el principio de interculturalidad. Establece que se realizarán adecuaciones curriculares para necesidades educacionales específicas de la interculturalidad. EIB se expresa en el sector curricular dirigido a niños, niñas, jóvenes y adultos que reconocen la diversidad cultural y en la cual se enseñan la lengua, cosmovisión e historia de su pueblo de origen. -
Decreto 2500 de 2010
En Colombia. La contratación pública de educadores para Educación Indígena, o en el marco de la implementación del SEIP, se rige por los Decreto 804 de 1995, 3982 de 2006 y 2500 de 2010, en una modalidad híbrida entre tercerización del servicio público, subsidiando a la demanda, y el reconocimiento de la autonomía de los pueblos. -
Ley 070 de la educación Bolivia
Define sistema educativo plurinacional. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. -
Ley de Lenguas Paraguay
Defensa y promoción de lenguas indígenas, creó Secretaría Nacional de Políticas Lingüísticas. -
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) Ecuador
Garantiza derecho a la educación, determina principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad. -
Reglamento Ley 28.044 Perú
Estado debe garantizar ingreso de docentes con dominio de lengua originaria en escuelas EIB, y promover participación de organizaciones indígenas y sociedad civil en formulación de política EIB. -
Reglamento de la LOEI Plan decenal educación Ecuador
Establece lineamientos para promover interculturalidad en todos los niveles del sistema educativo. -
Decreto 1953 de 2015, Colombia
Que reglamentó transitoriamente el SEIP y el decreto 1953 de 2015 con el que se definió concertadamente el procedimiento para que los Territorios Indígenas lleguen a manejar, previa certificación de requisitos mínimos. -
Educación Superior, pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina: El reto de las Universidades comunitarias interculturales
En la declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES, 2018), Las Universidades
o Instituciones de Educación Superior dirigidas para rescatar los conocimientos ancestrales, educación,
idioma, diversidad cultural, tradiciones, cosmovisión, son las encargadas de velar porque se cumplan los
convenios, leyes, normas existentes en Latinoamérica para beneficio de los pueblos originarios.