RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS CONCEPCIONES DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA SOCIEDAD, A PARTIR DE LA EDAD ANTIGUA HASTA LA EDAD CONTEMPORÁNEA.
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LA EDAD ANTIGUA
Los niños, niñas y adolescentes, se consideraban un objeto más de la sociedad, útil para la guerra y complacer a los adultos, participaban en las guerras ya que en este momento era de expansión de las diferentes culturas, se funda, Grecia, China, La civilización Azteca.
Los niños eran un trabajador más, se educaban en la casa y las niñas aprendian el arte del cuidado de los futuros hijos y esposos, se casaban apenas tuvieran su primera menstruación, no elegían a su esposo y éste era muy mayor. -
1490
EDAD MEDIA SIGLO XV
Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a castigos corporales despiadados para dominarlos (azotes, cepos). No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo enccargados a terceros o abandonados a su suerte. -
1492
EDAD MEDIA
En la época del oscurantísmo, las familias utulizaban a los niños, niñas y adolescentes, como un objeto de cambio, ajustando matrimonios que beneficiacen a las familias. Las leyes eclesiásticas y anglosajonas consideraban a los niños iguales a los adultos para algunos propósitos y distintos para otros, además de ser atemorizados con la religión, castigádolos fisicamente por sus malas acciones; eran adultos en pequeño. La educación era diferente entre las niñas y los niños. -
SIGLO XVI Y XVII
En esta época se consideraba que los niños son capaces de adoptar las mismas conductas en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y su nivel de experiencia. La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia los niños dormían junto con los padres, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y los niños eran una pizarra o tabla rasa. -
EDAD MODERNA SIGLO XVIII (1453 - 1776)
Russeaul introdujo el concepto (niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe).
Postulaba que a educación debe enteder al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. Recomendaba que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales sin ningún tipo de entrenamiento. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
La escuela nueva de Decroli y Montesori, reconocen al niño, niña y adolescente, como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad.
Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
SIGLO XX
Se creía que los padres debían imponer hábitos y reacciones rutinarias a la vida para asegurar su éxito eterno y darles múltiples impulsos o estímulos. Ello explica el largo período de dependencia de los infantes a los padres -
EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO
Con el surgimiento de la convención por los derechos del niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral. -
LOS NIÑOS EN EL CONFLICTO ARMADO
Desde la segunda guerra mundial, la comunidad internacional ha sido testigo de conflictos de nueva índole. Los métodos y los medios bélicos son cada vez más elaborados y complejos.
Protección especial de los niños, niñas y adolescentes en los conflictos armados internacionales y en los conflictos armados no internacionales, protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil
