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2001 BCE
La educación:
El Hombre político empezó con inteligencia, a pensar en los suyos y en la comunidad, y a ganarse un espacio para vivir, y ser, y no solamente para su quehacer.
El sentido de la educación empieza a centrar sus procesos, en el hombre, en sus dimensiones personales: singularidad, autonomía, originalidad, creatividad, libertad de opción y elección, capacidad de decisión, trascendencia; y sociales: rescate de la cultura y compromiso con la comunidad. -
2000 BCE
Siglo XXI: Economía solidaria.
Se abrieron puertas a los procesos holísticos, de investigación científica, y a buscar la interdisciplinariedad en las construcción del conocimiento, tratando de cambiar las posturas, frente al saber, y el manejo del poder desde la actitud del servicio.
Esta economía, se centro en una economía del desarrollo humano, del desarrollo integral, de la calidad, de vida, dirigido a la satisfacción de las necesidades, y aspiraciones humanas. -
1990 BCE
La educación:
Empezó a hablar de eficacia,efectividad, eficiencia, calidad total, planeación estratégica, y a meterse en modelos pedagógicos y didácticos, que buscan el mejoramiento del rendimiento no solo académico sino también de las otras dimensiones humanas. Apareció la educación personalizada e individualizada, la educación, por procesos, la educación integral. -
1951 BCE
Surgimiento: Relación capital - trabajo
Las Leyes políticas y las estrategias económicas, abrieron camino al mundo cambiario, e indujeron a los países, al determinismo social, y a implementar la relación capital trabajo, esto condujo a que el hombre dejo ser cliente y pasó a ser funcionario. Apareció el hombre político, en donde el hombre empezó a invertir. -
1950 BCE
Siglo XX: Economía poscapitalista
Economía de servicios y de desarrollo sostenible( producción, recursos, humanos y recursos naturales) circunscrita dentro de una tendencia mundial centrada en loa ambiental: la ecología. -
1890 BCE
Finales del siglo XIX
La educación pasó entonces de la instrucción e información, a la profesionalización; y al acumular datos e información memorística se dejo a un lado, en términos teóricos, pues aun perdura este modelo, y se inicia el proceso de desarrollar habilidades, y destrezas, y cualificar desempeños; la escuela activa, la escuela nueva, la educación por procesos, la educación técnica, y la tecnología empezaron a tener su espacio. -
1801 BCE
Ciencia tecnocrática
Siglo XIX y mediados del siglo XX. De 1801 a 1950. Se pasó de los conocminetos empíricos a los conocimientos útiles.
Pasó de los deseos de saber al deseo de poder y a su manejo desde la manipulación. -
1701 BCE
Determinismo físico
Siglo XVIII. Entre 1701 y 1800. Obligó a los científicos a establecer relación causa-efecto y generar diseños metodológicos positivistas, cuantitativos y experimentales: plantear el problema, formular hipótesis, seleccionar y manipular variables y experimentar.
El educador y científico son expertos en la metodología científica y el hombre común en autómata. -
1501 BCE
Ciencia Positivista
Siglos XVI y XVII. 1501-1600. Saber basado en la experiencia. Estudia los hechos y su relación entre ellos para de allí producir el saber. -
1501 BCE
Economía capitalista
Siglo XVI y XVII. Entre 1501 y 1600 Basada en la producción centrada en el ánimo de lucro: dinero-mercancía.dinero.
Esto permitió el crecimiento y desarrollo económico
