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Etapa estructuralista (1800 a 1830)
Se caracteriza por el predominio de las narraciones de viajeros que, en su afán por conocer otras tierras se topan con sistemas educativos diferentes de las nacionales. Las observaciones que recogen son asistémicas y subjetivas pues carecían de un marco conceptual y estaban envueltas por prejuicios ideológicos y culturales -
Siglo XIX
El origen de la E.C. es el hecho de comparar en sí, nace como resultado de una curiosidad por saber cómo son otros sistemas educativos, hasta alcanzar su etapa actual -
Marc Antoine Jullien
Publica su obra Esquesse et vue preliminaires d’une ouvrage sur l’education comporée, formula los fines de los estudios de la Educación Comparada y los principios metodológicos. -
Marc Antoin Jullien
Fue el iniciador de la pedagogía comparada en París, y considero a la educación como un medio para lograr la paz y unidad entre los pueblos. Ventajas:
• La importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada.
• La elaboración de instrumentos que sirvieran a esta finalidad como las tablas comparativas. -
Etapa Descriptiva (Alemania)
Se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales, se hacía comúnmente recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros. Uno de los pioneros fue A.H. Niemeyer, escribió una obra dedicada a realizaciones educativas tan significadas como la reforma universitaria de Napoleón y de la enseñanza en Suiza. -
Etapa de los encuestadores (1830 a 1914)
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Víctor Cousin
miembro del Consejo Superior de Instrucción Pública de Francia fue a Alemania a estudiar el sistema de enseñanza obligatoria. -
Encuestas realizadas
Las encuestas realizadas eran del tipo ‘‘enseñanza del extranjero’’ más que de Educación Comparada, por lo cual se caracterizaban por ser estudios descriptivos y utilitarios, en muchos de ellos se revelaba la esperanza de lograr la unidad europea por medio de la educación, el campo de interés pasó de la enseñanza primaria, obligatoria a niveles medio y superior hacia finales del siglo, etc. -
Comparación
Se observa una tendencia menos pragmática y la aparición frecuente de la palabra comparación -
Michael Sadler
Fue responsable del Departamento de Encuestas e Informe lo que le permitió enviar observaciones y delegados a otros países -
La etapa interpretativa
Puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada. En la universidad de Columbia, la establece de manera sistémica que se divide en tres enfoques:
1. Enfoque interpretativo-histórico.
2. Enfoque interpretativo-antropológico.
3. Enfoque interpretativo-filosófico. -
Michael Sadler
Decía "Toda educación buena y verdadera es una expresión de la vida y los caracteres nacionales. Está enraizada en la historia de la nación y se adecúa a sus necesidades." -
Asociaciones Internacional de Educación
Se fundó en Nueva York -
Etapa de las sistematizaciones teóricas (1920 y 1940)
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International Institute of Teachers College en la Universidad de Columbia
Fue fundado en Nueva York -
Se funda la Oficina Internacional de Educación Internacional de Educación
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Marc Antoine Jullien
Propuso la publicación periódica de un Boletín de Educación escrito en varios idiomas -
Instituto Internacional de Cooperación Intelectual
Se establece en París -
Fundación de la Oficina Internacional de Educación en Ginebra
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Método Jullien
Su método consistía en la aplicación de cuestionarios en distintos países, los datos arrojados serian analizados por una comisión internacional con el objetivo de descubrir lagunas y defectos y así estar en posibilidad de prescribir soluciones a estos, Jullien sostiene la educación, como las otras ciencias, está basada en hechos y observaciones que deberían clasificarse en tablas analíticas para ser fácilmente comparadas, con el fin de deducir principios y reglas precisas. -
Friedrich Schneider
funda la Revista Internacional de Pedagogía, Colonial -
se funda el Anuario de la Educación
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Etapa prospectiva
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Creación de la UNESCO
En 1942, la Segunda Guerra Mundial, estaba lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz. Creación de una base de datos disponible para todos, donde se buscaba cumplir dos objetivos:
• Recoger y clasificar datos más sistemáticamente.
• Comprender mejor los cambios que intervienen en la esfera de la educación -
Instituto de Pedagogía de Hamburgo
se funda el Instituto de Pedagogía de Hamburgo, integrado por el Buró Internacional de Instrucción (BII) junto con la UNESCO. Este se ocupa de las actividades de perfeccionamiento y de unificación del material descriptivo y estadístico internacional, así como de la elaboración de los problemas teóricos de la Pedagogía Comparada para la UNESCO. -
Apareció la revista La Educación
Los propósitos de su publicación fueron "contribuir con sentido interamericano a orientar a los educadores de América y facilitar el intercambio de información entre los organismos encargados de la obra educativa". -
Criterio empleado por Noah y Eckstein
criterio empleado por Noah y Eckstein en su clásica obra La Ciencia de la Educación Comparada. El eje de nuestro análisis lo constituyen el Estado-nación y el consecuente desarrollo de las políticas y teorías educativas que permitieron unificar, organizar y controlar los procesos sociales capitalistas. -
Etapa Comparativa
Máximo Exponente Pedro Rosselló, concibe a la Educación Comparada en forma dinámica, y considera que la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable:
• El sujeto de la comparación
• El área de la comparación
• El carácter de la comparación
• El sentido de la comparación la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan:
-Enfoque comparativo-predictivo
-Enfoque comparativo-funcional
-Enfoque comparativo-tipológico
-Enfoque comparativo-global -
Los modelos de Epstein (Erwin Epstein)
Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada:
1.Modelo neopositivista: busca una explicación funcional de la realidad, descubriendo las leyes que explican sus fenómenos
2.Modelo neo-marxista: los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos
3.Modelo neo-relativista: afirmando la relatividad de las Ciencias Naturales. -
Marveya Villalobos
Es el estudio y análisis de las prácticas y políticas educativas en cuanto a diferencias y semejanzas, con la finalidad de lograr el perfeccionamiento. La educación comparada no es normativa, no tiene reglas para la buena marcha de las escuelas y la enseñanza. Intenta únicamente comprender lo que se hace y por qué se hace así.
