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Period: 5000 BCE to 500
EDAD ANTIGUA
CONCEPTO DE INFANCIA: es considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases bajas (campesinos, artesanos y esclavos) son considerados como reproductores de oficios. -
900 BCE
SIGLO X AC
Roma: Nacimiento del niño sujeto a la decisión del patriarca, ajeno a la sociedad y la familia, educado para ser esclavo. Crecimiento del infanticidio. -
384 BCE
SIGLO IV AC
*Grecia: Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la Persona.
* Plutarco: Escribió “la educación de los niños”, se enfatizó en la formación del carácter en jóvenes.
*Aristóteles: En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. -
354 BCE
SIGLO IV AC
La generalización de la existencia de la niñez como estorbo se acuña desde las confesiones de San Agustín (354-430), cuya teología refiere que el hombre nace del pecado, por eso el niño es la imagen viva del desliz. Ello implicó, que muchos niños sean privados del calor hogareño y del afecto maternal y que sean considerados por la familia como una molestia. El infanticidio, el aborto, el exilio, el abandono y la crianza por nodrizas, eran costumbres de la época. -
200 BCE
SIGLO III AC
NIÑO CONSIDERADO COMO PROYECTO DE ADULTO, FALTO DE CUALIDADES A DESARROLLAR -
299
SIGLO II y III D.C
Al aparecer un modelo distinto de familia, el matrimonio se vuelve algo sagrado, asumiendo una dimensión psicológica y moral por lo cual los hijos que son el fruto de dicha unión también se vuelven importantes debido a que los vínculos naturales, carnales y sanguíneos son más importantes que el concubinato, el nacimiento más que la adopción -
399
SIGLO IV D.C “LOS NIÑOS SON YUGOS”
Los padres eran los propietarios de los hijos, ellos los consideraban como carga y como yugos. Los niños inspiraban en los adultos temores, fobias y fantasías. Los padres podían disponer de sus hijos para cambio u uso según su interés. -
400
SIGLO V a XI
La infancia permanece en sombras; La iglesia empieza a presionar para que se promulgaran leyes que evitasen los males de los niños, puesto que se considera el infanticidio como un delito. -
Period: 400 to 1400
EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
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699
SIGLO XII- XIII
· Desaparece por completo la idea de educación liberal, el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios; puesto que hay un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia y aun se sigue considerando el niño como una posesión.
· “Los niños eran como adultos en miniatura sin rasgos ni vestidos de infantes” (Homúnculo). -
1399
SIGLO XIV -XV
Eran entendidos como entidades llenas de maldad y sujetos a castigos corporales despiadados para dominarlos (azotes, cepos). No había interés porque los padres asuman su crianza, encargados a terceros o abandonados a su suerte. Contribuye a ello el racionalismo de Descartes (1596-1650) dice que la infancia es debilidad del espíritu que los prejuicios que incubamos en esa etapa causan nuestros errores y dificultan el aprendizaje de las ciencias y la clara representación de las ideas. -
1400
SIGLO XV
·Resurgen ideas clásicas de la infancia
·Se produce un auge en las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
·Luis Vives (1492- 1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN. -
Period: 1400 to
EDAD MODERNA
La Edad Moderna es el tercero de los periodos históricos en los que se divide convencionalmente la historia, periodo de caída de Constantinopla, el descubrimiento de América y en la Revolución francesa, se destacan y enmarcan los valores humanos como la comunicación y la razón, es una edad aislada e intelectualmente oscura. -
1500
SIGLO XVI “El niño como propiedad, niño como adulto pequeño”
· Entre las familias campesinas en Inglaterra, los niños de 6 a 7 años trabajaban en los quehaceres del hogar, a partir de los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en otras familias acomodadas (Gillis 1974 citado por Newman y Newman).
·El trabajo que dejaban de hacer los hijos mayores, eran asumidos por los más pequeños, se presenta en la cultura andina, la participación infantil en el pastoreo o la agricultura es muy activa. -
1500
SIGLO XVI “El niño como propiedad, niño como adulto pequeño”
·Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil.
· Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
·El niño como adulto pequeño: La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela, En esta época, se consideraba que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia. -
SIGLO XVII
Se comienza a configurar la ternura en función de la infancia, nace el niño escolar, siendo la escuela un lugar apropiado para niños y diseñado exclusivamente para ellos con el fin de potenciar el desarrollo de sus capacidades. -
SIGLO XVIII, el niño es bueno por naturaleza.
Enseñanza distinta, quien enseña debería ser distinto en su preparación guía a los niños en su proceso de aprendizaje.
·Se considera que deben ser niños antes que hombres
· El modo de vestir de los niños se diferencia de los adultos.
·Surge una revolución afectiva, la muerte infantil llega a ser intolerable
·Pedagogos tales como: Amos Comenius, Juan Rousseau, Pestalozzi, reconocen que el niño debería ser libre capas de decidir en sus actos y juegos, se empieza a tener clases según las edades -
SIGLO XVIII, Rousseau
Rousseau fue quien introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Pues éste consideraba que los niños y niñas poseen una bondad innata por lo cual sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son, esta concepción reformo la disciplina rigurosa de la época como también el trato entre profesores y alumnos bajo el precepto que la educación debía confiar en la capacidad “natural” del niño para razonar y fortalecer su juicio independiente. -
Finales del siglo XVIII, siglo XIX
.El proceso de conformación de la juventud como grupo social definido se inició en Europa.
·Aparece Decroly, Montessori y Freinet con la escuela nueva reconocen al niño, niña y adolescente como ser muy importante con etapas que deben ser respetadas junto con los procesos considera que la familia es como el ente más importante, psicólogos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar la infancia y adolescencia.Se crean las leyes para proteger a los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA. Finales del siglo XVIII, siglo XIX
Comienza a finales de siglo XVIII con la revolución francesa y la revolución industrial.
Surgen nuevas ideas e innovaciones aportes de pedagogos y filósofos los más destacados: Pestalozzi (1746-1827); Tiedemann (1748-1803); Froebel (1782-1852). Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar), continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, importancia del juego infantil para su desarrollo y necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Finales del siglo XVIII, siglo XIX
En la segunda mitad del XIX comienza el estudio el estudio científico del niño, sin embargo no hay todavía una concepción unificada de infancia y educación.
·Los poderes públicos comienzan a pensar en los niños como tales, con necesidades.
·Desde el siglo XIX, hasta la llegada del siglo XX, con la llegada de la revolución industrial, el niño es considerado mano de obra barata y es tratado como un bien que se puede explotar. -
SIGLO XX – XXI
11 de diciembre de 1946 creación de la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) trabaja para garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia en un entorno de seguridad, cuidado, participación y protección.
Se creó en mediante la decisión de la Primera Sesión de la Asamblea General de las Naciones Unidas, para proporcionar socorro de emergencia a millones de niños y niñas de Europa de la Posguerra, Oriente Medio y China víctimas de la Segunda Guerra Mundial. -
SIGLO XX – XXI
1950- 1980 niños como seres lúdicos Erikson define el juego como el entrenamiento de la vida ya que le permite construir su identidad. -
SIGLO XX – XXI
20 de noviembre 1959 creación de los derechos del niño se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindar la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral. -
Period: to
SIGLO XX – XXI, LA JUVENTUD EN COLOMBIA
1986: Expedición de lineamientos para política de juventud a nivel nacional.
1991: Creación del consejo distrital de juventudes.
1995: COMPES 2007, política de juventud.
1997: Ley 375 ley de juventud. -
SIGLO XX – XXI
A partir de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. -
SIGLO XX – XXI
En Colombia en el artículo 44 de la Constitución Política (1991): Los derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes a las demás personas. -
SIGLO XX – XXI
la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos; tendencia en Educación Infantil en el mundo moderno puesto que garantiza el desarrollo integral del niño (UNESCO) -
Period: to
SIGLO XX – XXI, INFANCIA EN COLOMBIA
En pro de garantizar los derechos de la infancia en Colombia el gobierno nacional a diseñado y perfeccionado leyes y rutas de atención. -
SIGLO XX – XXI
Se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”, que creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado -
SIGLO XX – XXI
La realización de varios foros en este tema a partir del año 2003, con el objetivo de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional y nacional que permitiera garantizar los derechos de la primera infancia. -
SIGLO XX – XXI
El Ministerio de Educación Nacional declara: “Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero para realizar ese proyecto. -
2009 - 2016
- Ley 1295 por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben".
- Aprobación ley 1804 Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.
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SIGLO XX – XXI, LA JUVENTUD EN COLOMBIA
2005: se desarrolla a nivel internacional la convención iberoamericana de los derechos de los jóvenes.
2006: Ley 1098 código de infancia y adolescencia.
2008: COMPES 2007, política de juventud.
2013: Ley 1622 estatuto de ciudadanía juvenil
2014: COMPES 173, generación de oportunidades para jóvenes.
