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480 BCE
Pedagogía
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento histórico. -
469 BCE
Sócrates: El Arte Mayéutica
Es el método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el alumno, por medio de preguntas, descubra conocimientos. La técnica consiste en preguntar acerca de algo y luego se procede a debatir La respuesta dada por medio del establecimiento de conceptos generales. El debate lleva a la persona a un concepto nuevo desarrollado a partir del anterior. El conocimiento se encuentra latente de manera natural en el alma y que es necesario descubrirlo. -
427 BCE
Platón de La Caverna a La Verdad
Sistema pedagógico integral construido sobre una base filosófica. Importancia educacional de numerosas disciplinas de enseñanza, con aspectos de la enseñanza física e intelectual y la educación de los sentimientos. Señala que no es deseable usar la fuerza para que los niños aprendan, los propios alumnos, guiados por maestros con el uso de la dialéctica, irán alcanzando por sí solos los distintos grados de conocimiento hasta el límite que la capacidad de cada uno de ellos determine -
384 BCE
Aristóteles: Materia y forma en la Educación
Concepto de educación partiendo de la idea de imitación. En la infancia periodo de crianza y el periodo de la formación de hábitos para asimilado. El hombre se educa en la medida que copia la forma de vida de los adultos. Percepción del objeto, memorización de lo percibido y aplicación de los contenidos memorizados, relacionándolos entre sí. El maestro expone la materia del conocimiento y busca que el educando relacione las diversas representaciones mediante el ejercicio -
Period: 1101 to 1200
Epoca Feudal
Surge la escolástica pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia. Dando paso a la creación de Universidades medievales. Las principales Universidades se encontraban en Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia.Tenían cuatro facultades. Artística, Teología, Medicina y Jurisprudencia. El tipo principal de actividad docente era la lectura de conferencias y debates. -
Period: 1501 to
El Renacimiento y el Humanismo pedagógico
Se propone hacer al joven más instruido y mejor, proclama una educación para todos, sin distinción de personas ni de edades. Defiende la formación del gobernante y la formación de la mujer. Manifiesta la necesidad del contacto con la vida práctica. -
1523
Enfoque humanista Juan Luis Vives
Tratado de la enseñanza. Señala como objetivo de los estudios el hacer al joven más instruido y mejor. Examinar las dotes mentales de los alumnos. Para deducir el ingenio del alumno, hay que ponerlo a actuar y comprobar los resultados. El maestro debe observar y deliberar las cualidades de éstos, para poder orientarles por los demuestren más aptitudes. -
Period: to
El Realismo pedagógico
Confía en el poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. Reclama una sabiduría universal como panacea para el progreso moral, intelectual y espiritual de la sociedad. Defiende que todos los seres humanos deben acceder a la instrucción, y propaga la escuela nacional. Le preocupa el método, como medio más seguro para descubrir la realidad y para trasmitirla -
Juan Amos Comenio: Didáctica Magna
Fue el primero en hablar de la "escuela materna", educación familiar en valores, Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar. La elaboración de una sabiduría universal capaz de abarcar toda clase de conocimientos. Ciencia universal debe darse a conocer en diversas etapas, cada etapa debe comunicar un conjunto completo de conocimientos, que será cada vez más elevado, profundo y extenso.El alumno es el centro de atención y educación para todos los hombres. -
Period: to
El Naturalisino pedagógico
Defiende un nuevo enfoque de la naturaleza y del ser humano y de la sociedad.El ideal se pone ahora en el concepto de hombre natural.La cual consiste en procurar la perfección de los órganos, que son los instrumentos del conocimiento humano, antes de darles contenido alguno. La Pedagogía se hace Ciencia y se diferencia claramente del arte de la educación, una Ciencia sólo se considera tal, cuando presenta su contenido debidamente sistematizado y fundamentado en principios teóricos y generales. -
Juan Jacobo Rousseau. Su obra pedagógica: Emilio.
La naturaleza es el fin y el método de la enseñanza. Dejar hacer al alumno y deben ser respetadas las etapas de su desarrollo. El niño es el centro de desarrollo.Dejad madurar la infancia en los niños. El educador considere que el niño tiene maneras propias de ver, pensar y sentir, y que es insensato imponerle las nuestras. El papel del maestro es despejar los obstáculos del niño. La educación debe ser progresiva, teniendo en cuenta el movimiento evolutivo y gradual de la naturaleza infantil. -
Johann Heinrich Pestalozzi
La importancia del juego en el proceso pedagógico del niño, fundador de la educación física. La libertad en la educación del niño, para que pueda actuar y pensar a su modo en contacto con todo lo que le rodea. La educación elemental a partir de la observación de la experiencia y el interés de las actividades educativas, no enseñar nada que los niños no puedan ver. Unir al hombre natural y la realidad histórica.El desarrollo de habilidades, dar los elementos agrícolas e industriales. -
Friedrich Wilhelm Fröebel
Aseguró un lugar a los niños y niñas dentro de la educación formal. La vida infantil debía tener un solo método y que respondería a las edades planteadas por Rousseau. El juego debía mantenerse en el plano práctico; lo que indicaba que la manera para educar a los niños y niñas era hallando la virtud y el tipo de juegos más idóneos. Creó el jardín de niños (Kindergarten) y con ello, adoptaron la idea de la educación preescolar y denominaron a Fröebel como el profeta de la organización infantil -
Immanuel Kant
La ley moral (al deber y hacer), La educación para pensar y actuar, Formación del carácter y fortalecimiento de la voluntad que quiere el bien por el bien, La buena educación comprende disciplina e instrucción. La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidirse por sí mismos, Disciplinada: poseedora de una humanidad. -
Period: to
Sistematización Científica de la Pedagogía
La elevación de la Pedagogía al rango científico.Toma postura entre las dos perspectivas la educación: ciencia o arte. Establece por primera vez la posibilidad de un planteamiento del problema de la educación a nivel científico. Los dos pilares que sustentan y condicionan la Pedagogía: la Psicología (medios) y la Ética (fines). La educación, con un alto sentido ético, que orienta el desarrollo de la libertad interna, proclama la moralidad y la virtud como fines supremos de la instrucción. -
Juan Federico Herbar
Construir desde afuera y por medio de estímulos externos la personalidad del niño, la cultura moral, el gobierno y la disciplina. El interés debe hacer nacer de sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la vida. El saber orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses de los niños, éste debe utilizar lo aprehendido y establecer conexión con la práctica. El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interés en el aprendizaje. -
Period: to
El movimiento de la Escuela nueva
Se precisaron dos aspectos esenciales: La presencia del trabajo en proceso de la instrucción técnico profesional, que tiende a llevarse a cabo en el lugar “escuela” y el descubrimiento de la psicología infantil con sus exigencias activas.
Tuvo tres etapas: Idealista (Rousseau, J. Pestalozzi), escuela activa, (María Montessori) y la enseñanza a través de la pedagogía y la psicología. -
Period: to
La Pedagogía sociológica
Propugna una sociedad democrática, que procure la participación de todos sus miembros en términos iguales. Pedagogía de la acción y de la experiencia, que estimula el interés personal en las relaciones y el control social. -
John Dewey
Tres tipos de revoluciones básicas: la de la ciencia, la de la industria y la de la social democracia. Mediante la educación, debe desaparecer la distinción de clases. La escuela debe convertirse en una institución creada por la comunidad para mantener la vida y favorecer la prosperidad social. El sentido de la cooperación se despierta en el niño con la vida social. Función del maestro explotar las habilidades de los estudiantes. Para aprender es obligatorio tener experiencias en el mundo -
Period: to
La Tecnología de la Enseñanza
Los programas educativos están diseñados para permitir a los estudiantes explorar y construir significados por sí mismo. Herramientas que utilizan los estudiantes para desarrollar habilidades cognitivas.Diseño de software educativo -
Period: to
El Personalismo pedagógico
nace en francia. Presenta a la persona humana como una realidad siempre capaz de superarse. Defiende los valores que hacen auténtica la realidad de la persona. Destaca la primacía de la persona sobre las condiciones materiales y las estructuras colectivas. -
María Montessori,
El descubrimiento del niño. El respeto hacia los niños y en su capacidad de aprender. El juego es la principal actividad con el juego el niño observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea, relacionan sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas. La educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor, Relación Niño-Ambiente. El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Confianza, paciencia. -
Jean Piaget
El educador debe adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el interés del niño para que pueda entender y actuar. La asimilación y acomodación ya que le permitan al niño una restructuración, a través de la experiencia y mediante esto él puede hacer operaciones formales y concretas. Desarrollo mental como lo es el lenguaje. El juego, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales. Las determinadas etapas del desarrollo ocurren en edades sucesivas -
Lev Semiónovich Vygotski - Interacción Social
El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. El desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social..en el que el niño está incluido. El niño utiliza alguna clase de herramienta o signo para convertir relaciones sociales en funciones psicológicas. -
Emmanuel Mounier
El personalismo es una corriente filosófica que pone el énfasis en la persona. Considera al hombre como un ser relacional, esencialmente social y comunitario, un ser libre, trascendente y con un valor en sí mismo que le impide convertirse en un objeto como tal. La persona es un sujeto relacional y comunicativo (comunitario)
Sociedad personalista comunitaria: - Apertura - Activa y crítica - Participación democrática. La educación desarrollo integral, Axioma o regla de vida. -
Jacques Maritain
El hombre es un ser dotado de razón cuya suprema dignidad consiste en la inteligencia. Ayudar a cada persona a alcanzar su plena formación humana - Transmitir la cultura - Preparar para la vida en sociedad - El método: ir de la praxis al conocimiento - Complementar los avances de las ciencias empíricas con la tradición filosófica.Axioma o regla de vida: La verdad libera al hombre y el conocimiento se relaciona con la voluntad y el amor. -
El Constructivismo
Corriente pedagógica, propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. -
Concepto de pedagogía según Vascos
La pedagogía es un saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y dialogal sobre su práctica pedagógica, específicamente en el proceso de convertirla en praxis pedagógica a partir de su propia experiencia y de los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se interceptan en su quehacer . -
Teoria de David Ausubel - Aprendizaje significativo
La construcción de significados nos refiere a la teoría del aprendizaje significativo. La adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado,los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender. -
Burrhus Frederic Skinner
Utilizar las máquinas como técnica para aplicar los principios del aprendizaje. Aplica al comportamiento operante la ley del refuerzo, entendida como resultado de un acontecimiento exterior que actúa sobre el organismo, fortaleciendo la conducta ante ciertos estímulos procedentes del ambiente (conductivismo). Las personas aprende haciendo, experimentando y ensayando. Varían de persona a persona según las características genéticas, los estímulos y refuerzos recibidos a lo largo del tiempo. -
Edgard Faure
Su obra Aprender a ser, 9 capítulos: la educación a revisión, progresos y atolladeros, la educación producto y factor de la sociedad, el tiempo de los interrogantes, hechos portadores de porvenir. Trascendencia, lugar y funciones de las estrategias educativas, elementos para las estrategias contemporáneas y los caminos de la solidaridad. El desarrollo de la Pedagogía como ciencia y su relación con el ordenador, con el análisis de sistemas y con las nuevas tecnologías. -
Period: to
La Educación ante el futuro
Aplica la Tecnología a la conducta y el aprendizaje humanos.Emplea la ley del refuerzo para fortalecer la conducta, ante ciertos estímulos procedentes del ambiente. Defiende la enseñanza programada. Ayudar a que cada persona sea consciente y aprenda por sí misma a ser y a llegar a ser más de lo que ella es. (autonomía, responsabilidad ). Una visión particular del maestro: Será solo un testigo animador de los descubrimientos que hace el educando de sus propias aptitudes. -
Bob Gowin- metaaprendizaje
Como elementos de un evento educativo, el profesor, el aprendiz y los materiales educativos del currículum constituyen un eje básico en el que, partiendo de éstos últimos, las personas que lo definen intentan deliberadamente llegar a acuerdos sobre los significados atribuidos. "La enseñanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno" -
Pedadogía como disciplina
La pedagogía como disciplina (Zuluaga, 1987 o 1999) tiene como propósito conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual. -
Juan Ignacio Pozo - Teoría cognitiva de reestructuración
Trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje. -
Joseph D. Novak - Teoría de Educación. Experiencia emocional en el proceso de aprendizaje.
Cualquier evento educativo es una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el
profesor”. La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento educativo se constituye así en un eje primordial para la consecución de aprendizajes significativos. Incluye el desarrollo de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, junto con CMapp, el uso de Internet y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo para la educación. -
Marco Antonio Moreira: El carácter crítico del aprendizaje significativo
Integra los presupuestos de Ausbelal, identificar semejanzas y diferencias al reorganizar su conocimiento, el aprendiz tiene un papel activo en sus procesos de aprendizaje y depende de la predisposición.Esta actitud debe afectar también a la propia concepción sobre el conocimiento y su utilidad.Debemos cuestionarnos qué es lo que queremos aprender, por qué y para qué aprenderlo y eso guarda relación con nuestros intereses, nuestras inquietudes y,sobre todo, las preguntas que nos planteemos.
