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472 BCE
Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del
aprendizaje significativo Presentado por: Alexandra Bedoya Hernández Presentado a: Gloria Elisa Torres Rodriguez Universidad De Santander 2019 -
471 BCE
Pedagogía
La pedagogía es la reflexión de la practica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos. (Quintero) En este video puedes conocer un poco mas sobre que es la pedagogía. https://www.youtube.com/watch?v=uqhgdEnLAXc -
470 BCE
Sócrates
(470 – 399 a C)
Sócrates era consciente de la ignorancia que lo rodeaba y de su propia ignorancia, este conocimiento lo llevó a tratar de hacer pensar a la gente y hacerles ver el conocimiento real que tenían sobre lo que los rodeaba. Fingiendo saber menos conversaba con la gente y luego les hacía notar sus errores, a esto se le denominó la «ironía socrática», que queda expresada con su célebre frase «Sólo sé que no sé nada». -
427 BCE
Platón
(427 – 347 a. C) Filósofo griego
Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento .El término “idealismo” es bastante común para referirse a las ideas platónicas y neoplatónicas. -
René Descartes
(1596 - 1650)
Su aportación a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones.
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda; por lo que el aprendizaje era definido como idear. -
Juan Amos Comenio
(1592 - 1670)
Es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632 enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; en ella manifiesta que en todas las ciudades, plazas y aldeas se creen escuelas para educar a toda la juventud de uno u otro sexo; buscando que aquellos estuviesen dedicados a la
agricultura u oficios, acudiendo diariamente a la escuela durante dos horas, se instruyesen en letras, costumbres y religión. -
Jean-Jacques Rousseau
(1712)
Se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Un seguidor es Pestalozzi, quien consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación y se nutrió de la obra del Emilio -
Immanuel Kant
(1724-1804)
Los alumnos debían ser formados para hacer de ellos personas sensatas, racionales y cultas. Los jóvenes a él confiados habían de formarse con miras al desarrollo de un criterio propio y maduro en el futuro. -
Johann Heinrich Pestalozzi
(1746- 1827)
se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros
como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
John Dewey
(1859 - 1952)
La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida. -
María Montessori
(1870 - 1952) El método Montessoriano los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años de edad.
Desarrollo de las aulas abiertas con educación personalizada
Los materiales de aprendizaje manipulables, los juguetes didácticos, y la instrucción programada.
La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada período sensible. -
Lev Vygostki Teoria del Aprendizaje Significativo
El aprendizaje para él se produce en un contexto de interacción
con adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de
desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales (pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. -
Paulo Freire
(1921-1997) La educación es un proceso de conocimiento, formación política, manifestación ética, búsqueda de belleza, capacitación científica y técnica. Promovió una educación humanista dirigida a integrar al individuo a la realidad nacional. La práctica educativa es todo esto: efectividad, alegría, capacidad científica, dominio técnico al servicio del cambio. -
Jean Piaget Teoría del Aprendizaje Significativo
El aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.
Los conceptos claves de sus planteamientos están referidos a la
inteligencia, los esquemas cognitivos, la adaptabilidad, la asimilación y la acomodación. -
Freinet Brunner Teoría Aprendizaje Significativo
Se preocupó por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis de aprendizaje por descubrimiento.
La función del educador es traducir la información para que sea comprendida por el educando y el estudiante la estructure y secuencie.
Los conceptos claves de sus planteamientos son el desarrollo y
crecimiento intelectual, los principios del aprendizaje, la racionalidad del sujeto que aprende y la potencialidad cognitiva. -
David Ausubel Teoría del Aprendizaje Significativo
Existen tres tipos de aprendizaje: el representacional (consiste en conocer el significado de los símbolos y lo que representan), el conceptual (los que son representados por símbolos particulares que representan atributos esenciales de sus referentes. Pueden ser aprendidos por formulación o acomodación.
En el primer caso se descubren por experiencia concreta, el segundo caso, relación de conceptos nuevos y el proposicional consiste en aprender las ideas expresadas en una proposición. -
Johann Friedrich Herbart
(1976- 1841)
Quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo
de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el
siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. -
Mario Diaz Villa
1993 La pedagogía como campo abierto y flexible abarca las teorías y
experiencias de enseñanza orientados explícitamente por algún concepto de las ciencias de la educación (sociología de la educación, psicología de la educación, comunicación educativa,
antropología de la educación). -
Carlos Eduardo Vasco
1996 La pedagogía es un saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y dialogal sobre su práctica pedagógica, específicamente en el proceso de
convertirla en praxis pedagógica a partir de su propia experiencia y de los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se interceptan en su quehacer. -
Rafael Flórez Ochoa
(2005)
La Pedagogía es una especie de supersaber social que reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquéllas bajo la perspectiva de la formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico-cultural determinado.
La preocupación de de la pedagogía es indagar por las causas de lo que sucede con los alumnos que no atienden a los maestros, que no aprenden o no desean aprender, que no logran transformarse ni humanizarse a Instancias del proceso de enseñanza. -
Marco Raúl Mejía
2006
Respecto a la crisis de la educación, pareciera que se han impuesto los maestros repetidores y transmisores, negándose la capacidad de pensar y de investigar, y, por tanto, se han negado a sí mismos
En los procesos formativos se deben recordar experiencias en educación popular y se piense la investigación como estrategia pedagógica, pues esta es fundamental para construir una educación de este tiempo, que sea capaz de dar respuesta a las necesidades que traen el cambio de pensar y de época. -
Ministerio de Educación Nacional (MEN)
2013 El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje con nuestra propia visión y acción educativas las que marcan la diferencia
A nuevas ignorancias hay que responder con nuevas alfabetizaciones, preguntándonos por el aprendizaje y la convivencia en un mundo globalizado. La exigencia es aprender a seguir aprendiendo y saber hacer con los nuevos recursos y aprendizajes en esta sociedad del conocimiento . -
Referencias Bibliográficas
Referencias
Benetti, S. (26 de marzo de 2017). Obtenido de Formación integral : https://formacion-integral.com.ar/website/?p=3645 Estrada, O. (31 de Octubre de 2006). Scribd. Obtenido de Pedagogos : https://es.slideshare.net/oisaza/pedagogos Quintero, R. M. (s.f.). Teoría de la pedagogía . En Historia de la pedagogía (pág. 46). Bucaramanga : CVUDES. -
Referencias Bibliográficas
Benetti, S. (26 de marzo de 2017). Obtenido de Formación integral : https://formacion-integral.com.ar/website/?p=3645. Estrada, O. (31 de Octubre de 2006). Scribd. Obtenido de Pedagogos : https://es.slideshare.net/oisaza/pedagogos. Quintero, R. M. (s.f.). Teoría de la pedagogía . En Historia de la pedagogía (pág. 46). Bucaramanga : CVUDES.
