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354 BCE
Siglo XV
Se concibe al niño como dependiente e indefenso. Existía mucho el abandono y maltratos por parte de los padres. -
1401
Siglo XV
En la concepción de infancia se observa cómo los niños son malos de nacimiento. -
1401
Durante Siglo XV
Los niños son dejados a disposición de conventos y monasterios, se dejaban a cargo de una niñera. Se concibe como algo indefenso por ello se debe dejar al cuidado de alguien y se define el niño como propiedad. -
1501
Siglo XVI
El niño es visto como un ser humano pero inacabado, es un adulto pequeño. -
1501
Siglo XVI - XVII
Tienen condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante como un ángel, el niño como bondad innata. -
Siglo XVIII
Lo etiquetaron como un infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien, visto como ser primitivo. -
Siglo XIX
Tras el momento de las guerras y la revolución industrial, los niños eran imaginados como mano de obra barata, y se trataron como un bien que se puede explotar. -
Hospicios, asilos y jardines infantiles
A finales del siglo XVIII se le da importancia a las técnicas de crianza y educación infantil. Llegaron a los hospicios y asilos, bajo una orientación pedagógica, basada en los postulados de Froebel, Montessori y Decroly, para atender a los niños abandonados o muy pobres, de ahí nacen los jardines infantiles. -
Primera Escuela Campestre
El presidente José Manuel Marroquín fundó la Primera Escuela Campestre para niños menores de 6 años. -
Siglo XX
El niño es visto como un sujeto social de derecho. -
Primer espacio físico para preescolar
Fue Agustin Nieto el pionero del primer establecimiento para preescolar, cuyo nombre fue Gimnasio Moderno, Bogotá, bajo orientaciones pedagógicas del modelo de Montessori y Decroly -
Jardines infantiles
Comienza a funcionar las escuelas parvularios, kindergarten o jardines infantiles, los cuales contaban con diversos materiales didácticos de acuerdo a la edad del niño, un espacio físico con buena iluminación y adaptado a las necesidades de los niños. -
Instituto Pedagógico Nacional
Franzisca Radke, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, formó las primeras maestras de preescolar, para educar y atender a los niños y niñas menores de 6 años. -
Instituto Colombiano de Creación de Seguros Sociales (ICSS)
Bajo la Ley 83, “orgánica de la defensa del niño”, se incluye la necesidad de proteger al niño y a la madre desde la etapa de la gestación, porque había abandono, desnutrición y maltrato en la población infantil -
Jardines Infantiles Nacionales Populares
Entra en funcionamiento jardines infantiles con el propósito de garantizar el acceso de las clases menos favorecidas a la educación preescolar. -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
Encargado de trazar las líneas de política y de promover el direccionamiento de las acciones de las entidades responsables para la garantía de derechos de las niñas, niños, adolescentes y las familias del país, con el objeto de brindar protección al niño y procurar su bienestar familiar, dando pie al origen a los Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP). -
Hogar Comunitario
La finalidad del hogar comunitario es la de brindar atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial, como hogares FAMI, focalizados en familias con mujeres gestantes, lactantes y niños menores de 5 años. -
Decreto 088
Reestructuración del Sistema Educativo Colombiano, donde se establece que la educación preescolar es el primer nivel educativo, atendiendo a niños menores de 6 años, buscando promover el desarrollo físico, afectivo, espiritual e integración social. -
Modificación del CAIP por parte del ICBF
se debe brindar atención integral a niños y niñas de 2 a 5 años, priorizando la participación de las familias y comunidad -
Plan de estudio y modalidades del sistema educativo
Por medio del Decreto 1002 el Ministerio de Educación Nacional plantea currículo de la educación preescolar de los niños y niñas entre 4 y 6 años, bajo cuatro formas de trabajo educativo: comunitario, juego libre, unidad didáctica y trabajo en grupo. -
Curriculum de la Educación Preescolar
Se establece un equipo compacto entre los ministerios de educación nacional, de salud y el ICBF, donde se dan conocer las áreas y temas relacionados con el preescolar, permitiendo un currículo fundamental teórico, pedagógico y didáctico. -
Convención sobre los Derechos del Niño
El gobierno de Colombia acepta los términos y principios de la Convención sobre los Derechos de los niños -
Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez
Se juramentó la supervivencia, protección y desarrollo del niño, incluyendo el ámbito educativo, comprometiéndose con una nueva ética y cultura a favor de la Infancia. -
Constitución Política de Colombia, 1991, Art. 44
Establece el principio del interés superior del menor, el cual obliga a que la familia, la sociedad y el Estado asistan y protejan al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos -
Ley General de la Educación, 1994.
Promulga la obligatoriedad de la educación preescolar. -
Grado Preescolar
Resolución 2343, se lograron los logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar y dimensiones del desarrollo humanos. -
Lineamientos Pedagógicos
Se construyeron Lineamientos Pedagógicos para la educación preescolar, a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos del proceso escolar. -
Ley 1098
Código de Infancia y Adolescencia, establece el derecho al desarrollo integral de la primera infancia. -
Educación para la primera infancia
Permite que los niños y niñas de primera infancia asisten a interacciones y relaciones sociales, que posibilitan potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida. -
Atención integral a la primera infancia
Desde diferentes programas como De Cero a Siempre, se busca garantizar el bienestar del niño y su aprendizaje para toda su vida. -
Década 2020
Se promulgan diferentes políticas para fortalecer el sistema educativo favoreciendo el desarrollo integral de los niños las niñas, jóvenes y adolescentes dentro de la sociedad actual y globalizada. -
Referencias
Jaramillo, L.(2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima,(8),108-123.
Salas, J. (2012). Historia general de la educación.