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Se concibe al niño como dependiente e indefenso. Existía mucho el abandono y maltratos por parte de los padres.
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En la concepción de infancia se observa cómo los niños son malos de nacimiento.
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Los niños son dejados a disposición de conventos y monasterios, se dejaban a cargo de una niñera. Se concibe como algo indefenso por ello se debe dejar al cuidado de alguien y se define el niño como propiedad.
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El niño es visto como un ser humano pero inacabado, es un adulto pequeño.
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Tienen condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante como un ángel, el niño como bondad innata.
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Lo etiquetaron como un infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien, visto como ser primitivo.
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Tras el momento de las guerras y la revolución industrial, los niños eran imaginados como mano de obra barata, y se trataron como un bien que se puede explotar.
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A finales del siglo XVIII se le da importancia a las técnicas de crianza y educación infantil. Llegaron a los hospicios y asilos, bajo una orientación pedagógica, basada en los postulados de Froebel, Montessori y Decroly, para atender a los niños abandonados o muy pobres, de ahí nacen los jardines infantiles.
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El presidente José Manuel Marroquín fundó la Primera Escuela Campestre para niños menores de 6 años.
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El niño es visto como un sujeto social de derecho.
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Fue Agustin Nieto el pionero del primer establecimiento para preescolar, cuyo nombre fue Gimnasio Moderno, Bogotá, bajo orientaciones pedagógicas del modelo de Montessori y Decroly
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Comienza a funcionar las escuelas parvularios, kindergarten o jardines infantiles, los cuales contaban con diversos materiales didácticos de acuerdo a la edad del niño, un espacio físico con buena iluminación y adaptado a las necesidades de los niños.
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Franzisca Radke, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, formó las primeras maestras de preescolar, para educar y atender a los niños y niñas menores de 6 años.
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Bajo la Ley 83, “orgánica de la defensa del niño”, se incluye la necesidad de proteger al niño y a la madre desde la etapa de la gestación, porque había abandono, desnutrición y maltrato en la población infantil
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Entra en funcionamiento jardines infantiles con el propósito de garantizar el acceso de las clases menos favorecidas a la educación preescolar.
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Encargado de trazar las líneas de política y de promover el direccionamiento de las acciones de las entidades responsables para la garantía de derechos de las niñas, niños, adolescentes y las familias del país, con el objeto de brindar protección al niño y procurar su bienestar familiar, dando pie al origen a los Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP).
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La finalidad del hogar comunitario es la de brindar atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial, como hogares FAMI, focalizados en familias con mujeres gestantes, lactantes y niños menores de 5 años.
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Reestructuración del Sistema Educativo Colombiano, donde se establece que la educación preescolar es el primer nivel educativo, atendiendo a niños menores de 6 años, buscando promover el desarrollo físico, afectivo, espiritual e integración social.
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se debe brindar atención integral a niños y niñas de 2 a 5 años, priorizando la participación de las familias y comunidad
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Por medio del Decreto 1002 el Ministerio de Educación Nacional plantea currículo de la educación preescolar de los niños y niñas entre 4 y 6 años, bajo cuatro formas de trabajo educativo: comunitario, juego libre, unidad didáctica y trabajo en grupo.
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Se establece un equipo compacto entre los ministerios de educación nacional, de salud y el ICBF, donde se dan conocer las áreas y temas relacionados con el preescolar, permitiendo un currículo fundamental teórico, pedagógico y didáctico.
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El gobierno de Colombia acepta los términos y principios de la Convención sobre los Derechos de los niños
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Se juramentó la supervivencia, protección y desarrollo del niño, incluyendo el ámbito educativo, comprometiéndose con una nueva ética y cultura a favor de la Infancia.
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Establece el principio del interés superior del menor, el cual obliga a que la familia, la sociedad y el Estado asistan y protejan al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos
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Promulga la obligatoriedad de la educación preescolar.
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Resolución 2343, se lograron los logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar y dimensiones del desarrollo humanos.
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Se construyeron Lineamientos Pedagógicos para la educación preescolar, a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos del proceso escolar.
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Código de Infancia y Adolescencia, establece el derecho al desarrollo integral de la primera infancia.
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Permite que los niños y niñas de primera infancia asisten a interacciones y relaciones sociales, que posibilitan potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida.
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Desde diferentes programas como De Cero a Siempre, se busca garantizar el bienestar del niño y su aprendizaje para toda su vida.
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Se promulgan diferentes políticas para fortalecer el sistema educativo favoreciendo el desarrollo integral de los niños las niñas, jóvenes y adolescentes dentro de la sociedad actual y globalizada.
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Jaramillo, L.(2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima,(8),108-123.
Salas, J. (2012). Historia general de la educación.