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300
Infanticidio (antigüedad - siglo IV)
El derecho a vivir del niño/a era una
decisión más o menos arbitraria de los
padres, ya que eran considerados como
de su propiedad y eran ellos los que tenían
el poder de disponer de su vida.
Otra práctica habitual era mantener una
actitud pasiva hacia los niños/as, que a
menudo también conducía a la muerte.
En este caso, los padres resuelven con
la muerte las angustias que les producen
los niños/as. Esta decisión está justificada
socialmente y es una práctica habitual
bien vista. -
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Abandono (siglo IV-XIII)
Una vez que se acepta al niño/a como
ser con alma, la forma de deshacerse de
sus angustias es mediante el abandono.
En realidad podríamos conceptualizar
esta práctica como una forma de infanticidio
indirecto ya que no se consuma
el acto de matar, pero se deja al niño/a
en una situación de grave desprotección
que a menudo acaba con la muerte. -
Sep 17, 1400
Ambivalencia (siglo XIV-XVII)
En la edad media, el niño/a no tiene un lugar específico en la sociedad. El adulto no tenía consciencia de las particularidades
ni de su proceso de crecimiento y maduración. Esto se concretaba con que el niño/a participaba de la vida del adulto tanto en el ocio como en el trabajo, sin tener un espacio propio. En esta etapa, las relaciones proyectivas no han desaparecido, pero el niño entra
en la vida de los padres. A partir de este punto, el niño es considerado “malo” con tendencias punibles. -
Intrusión (XVIII)
Una vez que las
reacciones proyectivas y de inversión
disminuyen, la visión del niño/a como
un enemigo peligroso se difumina hacia
otra en la que el niño/a empieza a ser
considerado por él mismo, pero todavía
perfectible. En esta época
nace la pediatría y las miradas cientifistas
hacia la infancia, que superan claramente
las miradas moralistas que había
habido hasta el momento y que, sumada
a la actitud de cuidado de los padres y
madres, disminuyó notablemente la
mortalidad infantil. -
Socializacion (siglo XIX- mediados del XX)
Es la época
en la que los tratados de educación se
centran básicamente en la socialización
del niño, por primera vez, los padres
se interesan por el niño.
El siglo xix es, por primera vez, el siglo
de la infancia y habrá una clara preocupación
pedagógica por la protección,
más allá del modelo caritativo y benéfico
de los siglos precedentes. Por otro lado, el trabajo educativo se
hace en toda la población. -
Ayuda (mediados del siglo xx)
La relación con el niño/a en esta época
es básicamente empática. El interés
ya no está ni en dominar ni en socializar
únicamente, sino en desarrollar las
características propias de cada niño/a,
comprender sus necesidades y potenciar
sus habilidades. La actitud de los
padres es paciente y dedicada para que
el niño/a vaya creciendo en un ambiente
agradable y cuidador
