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El currículo basado en la experiencia
El currículo basado en la experiencia encuentra sentido en lo que hacen los niños y las niñas, en lo que exploran e indagan, en sus deseos, preguntas y en sus propias maneras de comunicarse, en su sensibilidad, más que a los contenidos temáticos. Respeta los tiempos de la infancia, tal como lo propone Hoyuelos (2008): -
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El saber pedagógico
Tiene su origen en la práctica en los momentos que dedica cada
Maestra a planear y proyectar las experiencias; a vivirlas con las niñas, los niños y sus familias; a valorarlas una vez puestas en escena para saber si les permiten desplegar
Todas sus capacidades. -
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Desarrollo y aprendizaje
El desarrollo y el aprendizaje se entienden como procesos interdependientes que toman forma gracias a la interacción dinámica entre la biología y la experiencia de los niños y las niñas en sus interacciones con otras personas y con los entornos sociales y culturales a los que pertenecen.
El aprendizaje es un proceso de descubrimiento y de construcción permanente, en el que los saberes previos sirven como base para explorar, construir otras ideas, conocimientos, relaciones y experiencias -
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Las interacciones
Las interacciones en la educación inicial comprenden las relaciones recíprocas o formas de actividad conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismos, con los demás y con los entornos naturales, físicos, sociales y culturales en los que
ocurre su desarrollo (MEN, 2014a).
Al interactuar se producen procesos sociales, físicos, emocionales y comunicativos que son guiados por el interés propio, en los que se construyen significados -
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Las actividades rectoras
Las actividades rectoras se comprenden en cuáles son las formas de relacionarse con los niños y las niñas, de proponerles experiencias, de hacerles preguntas y sobre todo
de escucharlos, observarlos y dejarlos hacer y ser.
La exploración del medio, el juego, las expresiones artísticas y la literatura fundamentan las bases curriculares, porque son las que guían la elección de las estrategias pedagógicas. -
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Organización curricular y pedagógica
Potenciar el desarrollo integral en los niños genera retos en la manera de organizar pedagógicamente los procesos que se llevan a cabo en los escenarios educativos. La organización curricular y pedagógica requiere procesos intencionados que buscan proponer experiencias para que los niños se desarrollen y aprendan, teniendo en cuenta lo que acontece en su vida diaria. -
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Propósitos del desarrollo y aprendizaje que esta llamada a promover la educación inicial y preescolar
Propósitos esenciales al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas
1 Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2 Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3 Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo. -
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Los campos de la experiencia
Espacios de encuentro que resultan de la vivencia de la práctica pedagógica, en la que participan las niñas, los niños, las maestras y las familias.
Los campos de experiencia tienen en cuenta la integralidad del desarrollo de los niños y las niñas y son una propuesta que da cuenta de la organización curricular a partir de tres aspectos centrales:
. Los referentes de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
. El saber pedagógico.
.Las interacciones. -
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Referentes de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas
Es indispensable comprender que el desarrollo infantil se mueve entre las singularidades, se profundiza sobre estas transformaciones que viven las niñas y los niños entre los cero y los seis años, organizadas desde los propósitos curriculares y pedagógicos de la educación inicial, esta llamada a promover y permitir a las maestras tener un referente de desarrollo para conocer a las niñas y los niños y desde allí construir propuestas pedagógicas. -
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En los brazos del adulto
Desde el nacimiento hasta los dos años de vida para los niños y las niñas es vital la construcción del vínculo afectivo como base social y emocional, y como la fuente de seguridad con la que cuentan para fortalecer la confianza en sí mismos. -
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Desplazarse por el Espacio
Los niños y las niñas desarrollan destreza y seguridad en el manejo de su cuerpo, se animan a tomar objetos por iniciativa propia y a moverse por el espacio de manera independiente; se sientan, se arrastran, giran sobre su cuerpo, gatean, se ponen de pie
y dan los primeros pasos. En este momento se da la transición de la posición horizontal, de los primeros meses, a la vertical (estar de pie y caminar) -
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Hablar y explorar
Desde que nacen los niños y las niñas viven entre palabras, signos, señas y múltiples formas de expresión, el lenguaje se convierte en una herramienta cultural que organiza lo que percibe, piensa y siente
Las maestras pueden aprovechar espacios, tanto en la vivencia de las rutinas como de las estrategias pedagógicas, para que los niños y las niñas decidan y hagan acuerdos para transformar los ambientes, desarrollar un proyecto o crear juntos juegos o exploraciones colectivas. -
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Preguntar y representar el mundo
El lenguaje amplía las posibilidades de interacción y de conocimiento del mundo de forma tal que los niños y las niñas se interesan por preguntarse e indagar sobre el mundo social y físico desde sus propias explicaciones, Crean empatía con quienes son de la misma edad y género, construyen su identidad en relación con los otros y se sienten queridos así mismo valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo. -
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Compartir y crear con otros
Intentan descifrar lo que los otros quieren e interpretan sus intenciones y motivos, de allí que estén en la capacidad plena de fluir en el juego de roles, ya que pueden tomar distancia entre lo que “quiero yo” y “quiere el otro”.
El reconocimiento de su cuerpo y sus posibilidades motrices, en medio del juego libre y el movimiento, les ayuda a enriquecer su expresión gráfica, porque hacen mayor conciencia de las partes de su cuerpo y esto se ve reflejado en sus dibujos.
