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GRECIA Y ROMA
EN LA ANTIGÜEDAD Y EN LA EDAD MEDIA NO SE RECONOCÍA LA INFANCIA COMO ETAPA CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES.
EN GRECIA EDUCACIÓN LIBERAL (CUERPO MENTE)
ARISTOTELES "FORMACIÓN DE HOMBRES LIBRES" -
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GRECIA Y ROMA
EN ESTA ÉPOCA NO SE LES PERMITÍA A LOS INFANTES EL JUEGO DE MOVIMIENTO, EVITANDO LA ACTIVIDAD CORPORAL, LO CUAL NO GENERABA UN DESARROLLO FÍSICO ADECUADO. -
May 30, 1100
CRISTIANISMO y EDAD MEDIA
Para Grecia y Roma, la institución social más importante y la encargada de la educación era el
ESTADO., por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla
tanto la educación religiosa como la seglar).
Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata
ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios,
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. -
Feb 22, 1400
RENACIMIENTO AL SIGLO XVII
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil -
Jun 1, 1492
LUIS VIVES
Expresa su interés por la evolución del niño, por las
diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN
de la educación a los distintos casos y niveles. -
Dec 7, 1530
ERASMO DE PUERIS
manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil -
JEAN HEROARD
Cita el consejo que le dio Henri IV para educar a su hijo: “Que
aplique el castigo físico tantas veces como sea necesario porque puedo asegurar, por mi propia
experiencia, que nada me ha hecho tanto bien en la vida” -
JOHN LUKE
la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o
pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace
bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.
Con la Revolución Industrial hubo la escolarización obligatoria -
JOHAN AMOS COMENIOS
Insiste en que
se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años -
MUTUALISMO PRACTICAS ANTICONCEPTIVAS
: Maltusianismo. Prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad
infantil: el niño ya no es una “pérdida inevitable” y desaparece gradualmente la idea previa del
niño como "despilfarro necesario" (es decir, la idea de que es necesario procrear muchos hijos
para conseguir que algunos lleguen a la edad adulta). -
SIGLOS XVIII-XIX Rousseau
El niño es bueno por naturaleza. Nace
así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño.
Nótese que en esto hay diferencias importantes entre Rousseau y las corrientes empiristas
importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento.
Critica las prácticas instructivas excesivamente memoristas
Educación obligatoria e incluir a la mujer -
Pestalozz; Tiedemann Froebel
promueve la idea del
"kindergarten" (escuela preescolar)
la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.
En estos dos siglos (XVIII y XIX) proliferan las observaciones de niños, cada vez más
sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con
sus propios hijos. -
CHARLES DARWIN
con la publicación del Origen de las especies (1859) provoca una
revolución conceptual en las ciencias y en la concepción del hombre. Aunque su influencia en la
psicología es más tardía, en su teoría subyacen conceptos clave, como la continuidad animalhombre
y niño-hombre; una aproximación naturalista al desarrollo humano, y una psicología
comparada. -
DERECHOS DEL NIÑO
Los niños, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben
expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Sus opiniones deben ser
escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o educativa de
“El niño es reconocido universalmente como un ser humano que debe ser capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad -
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES (Derechos del niño)
• Participación: Los niños, como personas y sujetos de derecho, a agenda política, económica o educativa de un país.
• Supervivencia y Desarrollo: Las medidas que tomen los Estados Parte para garantizar los derechos
preservar la vida y la calidad de vida de los niños deben garantizar un desarrollo armónico
• Interés Superior del Niño: Cuando las instituciones públicas o privadas, autoridades, tribunales o cualquier otra entidad hacen efectivos sus derechos
