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Juan Amos Comenio (1592-1670),
De gran influencia en la educación occidental. Su labor humanístico-cultural se desarrolló en la Europa del siglo XVII, marcada por cambios ideológicos, políticos, religiosos, económicos y socioculturales. Es conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su Didáctica magna (1626-1632). -
Anna María Van Schurman (1607-1678),
Mujer de múltiples talentos, habilidades artísticas y filosóficas, además de políglota. Discutió abundantemente sobre si las mujeres están preparadas para llevar adelante una vida de estudiantes, es decir, tener acceso a la educación formal, al igual que los varones. Redactó sus argumentos en favor de la educación de las mujeres en un discurso publicado en 1641 -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Favorece el acceso del varón a la educación formal, de modo que perpetúe un estatus privilegiado en la sociedad con respecto al de la mujer), con la salvedad de que ahora sí se contemplaba la educación femenina. -
Josefa Amar y Borbón (1749-1833)
Una de las mujeres más cultas de la España de su tiempo. Hábil en lenguas, aprendió latín, griego, italiano, inglés, francés, portugués, catalán y alemán, además de gramática, matemáticas y ciencias en el seno de su propio hogar. Ella reclama educación para las mujeres bajo el supuesto de que su inteligencia no es menor que la de los varones, sino que simplemente no ha sido adecuadamente estimulada. -
Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat (1743-1794)
Convencido de que la educación debía dirigirse a todos sin excepciones. Fue un aguerrido propulsor de la gratuidad de enseñanza pública y de la igualdad en la educación. Para él, parte de dicha defensa de la igualdad estaba en la posibilidad de instrucción de la mujer y en la defensa de la coeducación. -
Mary Wollstonecraft (1759-1797)
Escritora y filósofa, vivió en un tiempo de turbulencia política marcado por el surgimiento del espíritu filosófico y crítico traído por la Ilustración. Condena la educación que se daba a las mujeres porque las hacía «más artificiales y débiles de carácter de lo que de otra forma podrían haber sido, y porque las degradaba con nociones equivocadas de la excelencia femenina, las mujeres recibiesen el mismo tipo de educación que los varones. -
Simón Narciso Jesús Rodríguez (1769 - 1854)
"formar ciudadanos por medio del saber",Las ideas parten de la necesidad de formalizar la educación pública por medio de la creación de nuevas escuelas y la formación de buenos profesores; de esta forma, argumentaba, se promovería la incorporación de más alumnos (incluyendo a los niños pardos y negros) y la disminución progresiva de la enseñanza particular; se requería además buenos salarios. -
Johann Heinrich Pestalozzi 1746 - 1827)
Johann Heinrich Pestalozzi 1746 - 1827), Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía. Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal. -
John Dewey 1859 -1952
representaba un modelo intelectual, consideró objetivos legítimos la mentalidad y el método experimentales, la naturaleza y la función "instrumentales" de la inteligencia son el principio esencial del pensamiento filosófico, el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la "adaptación" a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus deseos y necesidades. -
María Montessori (1870-1952)
Comprendió el valor de la livertar. para maria Montessori la libertad es un concepto de valor altisimo. no esta atada al placer o a la satisfacción de deseos momentaneos. Montessori amaba la libertad. -
Paul Gerhard Natorp (1854 – 1924)
Interesado en la ampliación del ámbito de saber, se enfocó principalmente en el estudio de pedagogía, ampliando el concepto de pedagogía social. También se interesó por la teoría de las ciencias, los problemas de ética y la psicología filosófica, -
Adolphe Ferrière ( 1879 -1960)
En 1915 publica los Treinta Puntos que definen la escuela nueva, sus trabajos teóricos se basan en una fuerza hipotética que causa la evolución y desarrollo de los organismos: el principio del interés, la base de la educación de John Dewey y la ley biogenética. -
Deodoro Roca (1890 - 1942)
Estudiante del Colegio Nacional de Monserrat. A comienzos de la década de 1910 fue presidente del Centro de Estudiantes de Derecho de la Universidad Nacional de Córdoba y en 1918, siendo ya abogado, redactó el famoso Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria, iniciada en Córdoba. -
Ovide Decroly (1871-1932)
Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad, con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos heterogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa. -
Célestin Freinet (1866-1966)
Propuestas como introducir la imprenta en la escuela También comienza a publicar artículos en la prensa profesional y política, y a participar en los congresos internacionales de la llamada "Escuela Nueva". -
Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
Su método se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través actividades lúdicas. Optan por una disposición circular de la clase. Tienen una canción para realizar cada actividad.Son áreas fundamentales en su sistema:
• Educación sensorial:
• Instrucción intelectual:
• Educación del sentimiento: -
Alexander Sutherland Neill (1883 –1973)
Pedagogo inglés, fundador de la escuela “antiautoritaria” Summerhill. Creía que los estudiantes desarrollaban plenamente sus habilidades si se acercaban al estudio por iniciativa propia. Este revolucionario modelo sentó las bases de lo que hoy se conoce como “escuelas libres”. -
Paulo Freire (1921-1997)
Fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. -
Christian Baudelot 1938
Especialista en educación y sociología del trabajo ayudo a romper las desigualdades sociales reproducidas a través del sistema escolar -
Henry Giroux 1943
Sus reflexiones giran en torno a los aportes teóricos que realiza sobre la pedagogía crítica y la influencia que esta tendencia pedagógica tiene en la modelización de un currículo crítico para la formación universitaria desde las ciencias exactas, sociales y humanas. Desde ésta visión de la educación social, se abordaron las concepciones de la escuela, el maestro y el estudiante como actores fundamentales en la formación de un ciudadano educado que transforme la sociedad.
