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391 BCE
EDAD ANTIGUA EN PERSIA
El niño que sobrevivía, a partir de los cinco años, se le daba una educación básica para un guerrero: clases de equitación y manejo del arco.
En la antigüedad el niño fue sometido a cantidad de prácticas de las que salía lesionado o muerto, abandonad, se tejieron gran cantidad de mitos e ideas supersticiosas que conllevaban violencia y desprecio por su cuerpo y su ser en general. -
385 BCE
EDAD ANTIGUA EN GRECIA
Velaban por el bienestar de los niños desde que estaban en el vientre de sus madres. Desde que la mujer se enteraba que estaba esperando un bebé, su vida cambiaba y debía adaptar su rutina a satisfacer las necesidades de su hijo.
El bebé no tenía nombre hasta 5 días después de su nacimiento,
Tenían una preferencia de género hacia el Varón
Los niños eran valorados y cuidados, por eso al estar recién llegados a la tierra tenían un nivel distinto de evolución y una lejanía al pecado. -
390
EDAD ANTIGUA EN MESOPOTAMIA
El escriba se formaba desde niño y, habitualmente, pertenecía a la clase social alta, aunque, en algún momento de la historia, debido a la gran demanda, niños de clases inferiores pudieron acceder a tal formación, lo que les daba status social.
En el caso del niño escriba, frente a la enseñanza estaba centrada en la copia monótona e interminable de textos y de números, con los que se buscaba el dominio caligráfico por parte del niño. -
400
SIGLO IV EDAD ANTIGUA
La religión, a través de sus ritos, cobró muchas vidas infantiles ya que los padres, solían ofrecer gustosos sus hijos en sacrificio, buscando el favor de los dioses.
Era frecuente el que las madres entregaran sus hijos para ser devorados por los cocodrilos, animales divinizados a los que se temía profundamente.
Los aspirantes a escribas eran niños, que desde muy pequeños se sometían a una formación que no estaba exenta de golpes y castigos. -
476
EDAD ANTIGUA EN ROMA
Los niños eran posesiones de sus padres y no tenían ningún derecho. En muchos casos se les veía como futura mano de obra para la familia.
Aceptación por parte del padre del recién nacido. si el padre lo recogía y recorría la casa con él, lo aceptaba, daba sus apellidos, si lo dejaba en el suelo es que no lo consideraba aceptable.
Normalmente esto ocurría si el bebé tenía algún tipo de malformación o deficiencia. Consideraban que no tenía futuro y que era mejor dejarlo morir. -
1450
EDAD MEDIA - SIGLO IV - XV
No existía el término niño, solo se referían a los adultos y a lo que llamamos niño le decían pequeño adulto. En esa época no habían cuidados especiales para los niños.
A los 7 años eran enviados con los adultos para seguir una vida normal de trabajo y convivencia con adultos.
Enorme mortalidad infantil
La familia vive bajo el mismo techo e incluso comparte la misma cama.
Desinterés y desprotección
Los niños no eran escolarizados
Maltrato y esclavitud. -
1460
EDAD MODERNA - SIGLO XVI - XVIII
El niño es concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad, es pensado como frágil e indefenso.
Los adultos veían a los niños como seres aislados, inocentes y necesitados de la protección y la formación de los adultos,se refuerza a partir de la segunda mitad del XVIII. disminuye la mortalidad infantil
La transmisión de las normas sociales era un tema familiar, se les enseñaba cómo comportarse y a respetar a los demás
Preparación de los futuros roles del niño y de la niña -
SIGLO XIX - EDAD CONTEMPORANEA
La relación con el niño/a en esta época es básicamente empática
El niño obtiene un status propio como grupo social, la infancia del mundo del trabajo
Se expresa cierto afecto hacia los niños y con más exigencias y ambiciones con respecto a su futuro.
Los espacios de la niñez, comienzan a tomar cierta distinción y especialización.
el niño es un alumno escolar, es hijo que convive en una familia nuclear y es un niño que juega con su grupo, específicos para la edad del desarrollo. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - JUVENTUD SIGLO XX
La aparición y el desarrollo de movimientos juveniles autónomos y perfectamente organizados que apostaban decididamente por un cambio socio político radical.
La juventud como fenómeno social, dependen de estructuras como la familia, la escuela, el trabajo y grupos de edad.
La juventud como un grupo
definido no es un fenómeno universal, su desarrollo, forma,
contenido, y duración son construcciones
sociales que dependen del orden económico, social, cultural y político de cada sociedad. -
EDAD CONTEMPORÁNEA JUVENTUD SIGLO XXI
La forma de vida de la mayoría de los jóvenes de hoy está ligada a los diferentes espacios y recursos que las nuevas tecnologías permiten y la red se ha vuelto algo rutinario en su vida a través de nuevas formas de socialización y expresión.
Las problemáticas de la juventud hacen referencia a toda situación que vulnera su autoestima o que obstaculiza su satisfacción de normas y expectativas sociales.
Eje central de los dos principales problemas: el desempleo, la inseguridad ciudadana
