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Edad Antigua (Grecia)
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir endureciendo a los niños, acostumbrándoles a dificultades. A los 5 años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos al estudio ni a trabajos a fin de que esto no impida el crecimiento, se les debe permitir bastante juego. Se define la escolarización para los varones a los 21 años: hasta la pubertad: informal; después de la pubertad: formal.) -
Edad Antigua (Roma)
El infante: la posibilidad de exponerlo, sería educado para ser esclavo, ajeno a la sociedad y a la familia. Podía aspirar a la libertad y participar de una vida pública.
Hasta los doce años podemos encontrar escuelas mixtas, después niños y niñas eran separaban por sexo. Sólo proseguían los estudios los varones de familias acomodadas. La escolarización se divide en tres etapas: Ludus: de los 7 a los 12 años; Gramática: de los 12 a los 16; Retórica: a partir de los 16. -
Edad Antigua (Esparta)
Estado que educa a niños para ser soldados, hasta los 4 años aprende lo necesario (leer y escribir) por ende era una educación de corte militar y gimnástica. Entrenado para conquistas, niño hombre preparado para la guerra. -
Edad Media (Cristianismo)
Desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, el niño es reconocido como un ángel de Dios o un demonio por lo tanto prevalece una connotación cristiana y moral, la educación que se imparte es religiosa con castigos físicos según las expectativas del adulto , ademas su palabra e intereses no tienen valor. -
Edad Media (Siglo XIII-XVII)
Hasta el siglo XIII la categoría de infancia y adolescencia sufren una confusión, solo hasta el siglo XVII, las edades de la vida empiezan a diferenciarse claramente, y se ven nacer otros términos que permiten limitar la infancia a la edad que corresponde el uso moderno. Infancia hasta los 7 años de edad y adolescencia de los 14 a los 21 años de edad.
Nacen términos como muchacho, joven y niño, sin embargo hay ausencia de términos para nombrar al niño en sus primeros meses. -
Edad Media (Siglos XIV - XVIII)
Hasta el siglo XIII la categoría de infancia y adolescencia sufren una confusión, solo hasta el siglo XVII, las edades de la vida empiezan a diferenciarse claramente, y se ven nacer otros términos que permiten limitar la infancia a la edad que corresponde el uso moderno. Infancia hasta los 7 años de edad y adolescencia de los 14 a los 21 años de edad.
Nacen términos como muchacho, joven y niño, sin embargo hay ausencia de términos para nombrar al niño en sus primeros meses. -
Renacimiento (Siglo XVII)
Resurgen de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Erasmo 1530 manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil, Luis Vives expresa su interés por la evolución del niño, las diferencias individuales, la educación de “anormales”, y por la necesidad de adaptación de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca su preocupación por la educación de las mujeres. -
Edad Moderna (Siglo XVIII La ilustración)
La infancia como periodo de santidad antes de que el niño entre en peligro social. No eran adultos pequeños sino seres de inocencia.
Los niños son capaces de aprender, por lo tanto la formación era a través de los sentidos, l inteligencia y la conciencia. -
Edad Moderna
Se produce un auge de las observaciones de niños. Comenius (1592-1670) insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
Edad Moderna-Contemporánea (Siglos XVIII-XIX)
El niño no es un homúnculo, sino un ser con características propias. Hay un desarrollo físico, intelectual, moral. Europa continental persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva. Por el contrario, en E.E.U.U e Inglaterra es la tradición calvinista la más influyente: el niño debe ser reformado mediante una educación autoritaria que haga uso del castigo físico y público. -
Edad Moderna - Contemporánea (Siglo XVIII – Actualidad)
La escuela nueva de Decroli, Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos. Se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial, dando lugar de esta manera a una nueva concepción del niño, en la cual es reconocido como sujeto de derechos”. -
Edad Contemporánea (Siglo XIX y Mediados del Siglo XX)
Con la llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado como mano de obra barata, se trata como un bien que se puede explotar. -
Edad Contemporánea (Mediados del Siglo XX)
El niño sabe mejor que es lo que necesita en cada etapa de su vida. Así mismo se destaca que los niños son utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos, siendo este paradigma relevante y constante a lo largo de la vida al igual que el infanticidio. -
Niñas y Niños, Ciudadanos Sujetos de Derechos
20 de noviembre de 1959, Declaración de los Derechos del Niño. Con el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos por su condición de seres humanos, la Convención Sobre los Derechos del Niño marcó un hito que desencadenó cambios importantes en las concepciones sobre la niñez, y en las formas como la sociedad se relaciona y actúa con ella desde los primeros años.
