-
500 BCE
Antiguedad
La edad infantil era para la instrucción de oficios
Los niños eran considerados sucesores de sus padres en sus responsabilidades, es decir si el padre moria era el ho¿ijo mayor quien debia de proveer alimento en su familia, en las clases sociales altas los niños se les permitia estudiar, mientras que a las niñas se les preparaba para ser esposas.
Los niños eran considerados como reproductores de oficios sometidos a la voluntadde su jefe
Muchos niños -
350 BCE
Edad Antigua
Los padres son los amos de sus hijos que los ven como una carga y una esclavitud. Los niños inspiran miedo, pavor y fantasía en los adultos. Los padres pueden transferir a los niños para el intercambio o el uso de acuerdo a sus intereses. -
850
Edad Antigua
Durante esta época se evidencia que las niñas, niños y adolescentes se ven como objetos sociales útiles para la guerra y al servicio de los adultos, van a la guerra debido a la expansión de diferentes culturas, se formaron en esta época las civilizaciones griega, china, inca y azteca. . , la primera y la segunda guerra médica entre Esparta y Persia, Alejandro Magno conquistó Asia y Europa. -
980
Feudalismo
Los niños, otro trabajador adulto, eran adiestrados en la caza, mientras que las niñas aprendían el arte de cuidar a los futuros hijos ya sus maridos. Se casan en cuanto les llega la regla, y los maridos no los eligen ellas sino sus padres, y son hombres mucho mayores que ellas. -
1000
Edad Media
En su mayoría eran esclavizados. Durante este tiempo se desconoce la vida familiar, y los padres utilizan a los niños como objetos de venta o intercambio para buscar beneficios familiares y concertar matrimonios. -
1002
Edad media
La palabra niño no existe, se refieren únicamente a los adultos, y los niños de los que estamos hablando se llaman pequeños adultos. Nadie se preocupaba mucho por ellos en ese entonces. -
1500
Edad media
Los niños eran considerados criaturas malvadas y por lo tanto sujetos a duros y crueles castigos físicos para esclavizarlos. No hay interés en prestarlos, cederlos a un tercero o abandonarlos. -
1502
Edada antigua
La generalización de la infancia como una existencia Aberrante e indeseada proviene de las Confesiones de San Agustín (354-430), cuya teología afirma que el hombre nace del pecado, por lo que los niños son imágenes vívidas de la depravación. Esto significa que muchos niños se ven privados del calor familiar y del amor maternal, y sus familias los consideran una molestia. El infanticidio, el aborto, el destierro, el abandono y la nodriza eran costumbres de la época. -
Renaciomiento
Surgió la idea de dar educación obligatoria hasta los 12 años, sin embargo no era una realidad para gran mayoria de niños en clases sociales medias y bajas ya que no habia educación gratuita, y no todos los pueblos tenian escuelas, era común pintar a los niños como adultos debido a la alta mordilidad que sufrian.
El niño debía ser educado según la naturaleza, sin mimos ni precauciones excesivas -
Siglos XVI y XVII, Pequeños adultos
En ese momento, se creía que los niños podían adoptar socialmente los mismos comportamientos que los adultos, con diferencias relacionadas con su tamaño corporal y nivel de experiencia. En las sociedades donde los niños no van a la escuela, todavía se los considera adultos en miniatura. En Inglaterra o Francia, donde los niños duermen con adultos, usan la misma ropa y hacen las mismas cosas, los niños son una pizarra en blanco o "pizarra blanca" (1693): -
Siglos XX
En ese momento, existía la creencia de que los padres deberían introducir hábitos y reacciones de rutina en sus vidas para asegurar su éxito continuo y darles más impulso o incentivo. Esto explica la dependencia a largo plazo de los bebés de sus padres. Aquí es donde entra la psicología del comportamiento, que refleja la aplicación de la psicología animal a los bebés. -
S XVIII Revolución Industrial
Durante la Revolución Industrial hubo dos tipos de trabajo infantil: los aprendices parroquiales y los niños que trabajaban gratis. Los discípulos diocesanos son huérfanos al cuidado del gobierno británico. Los dueños de las fábricas les dan alojamiento y comida a cambio de trabajo. Estos niños no recibieron ninguna compensación económica. -
S XVIII Revolución Industrial
A los niños a los que se les pagaba muy poco se les dio el título de Niños Trabajadores Libres, algunos de tan solo 5 años que trabajaban en fábricas y minas de carbón Debido al desarrollo de las fábricas textiles, un gran número de niños trabajaban en las fábricas de algodón y pasaban la mayor parte del tiempo en sus habitaciones con poco aire fresco y sin actividad física. Los niños también fueron empleados en fábricas como deshollinadores y albañiles. -
LEY 96 DE 1938
Por la cual se crean los Ministerios de Trabajo, Higiene y Previsión Social y de la Economía Nacional -
LEY 75 DE 1968
Por la cual se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. -
La Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN)
Reconoce a las niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos, lo que significa su participación como ciudadanos en la sociedad. -
DECRETO 2737 DE 1989
Proteger los derechos fundamentales de los menores. Establecer los principios básicos que orienten la normativa de protección de menores, tanto para prevenir como para corregir situaciones anómalas. Definir las situaciones inusuales en las que se pueden encontrar los menores; el origen, características y consecuencias de cada situación. -
DECRETO 2737 DE 1989
"Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos Del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989". -
LEY 12 DE 1991
Prima la Protección Integral de los niños, niñas y adolescentes. -
LEY 173 DE 1994
Convencidos de que el interés superior del niño es lo más importante en todos los asuntos de custodia, buscando proteger al niño internacionalmente de los efectos nocivos de la sustracción o no restitución ilícita e implementar procedimientos para garantizar la restitución inmediata del niño. el país de su residencia permanente y asegura la protección del derecho de acceso. -
Convenio de la OIT
Los tipos de trabajo a que se refiere el artículo 3, letra d), serán determinados por la legislación nacional o por la autoridad competente previa consulta con las organizaciones de empleadores y de trabajadores pertinentes y teniendo en cuenta las normas internacionales en la materia, en particular el párrafo 1. 3 y la ley de 1999 Artículo 4 de la Recomendación sobre formas duras de trabajo infantil. -
La Ley 704 de 2001
Que prohíbe las peores formas de trabajo infantil del Convenio 182 de la Organización Internacional del Trabajo – OIT -
Derechos de los niños
Según la constitución política de Colombia, todo niño o niña tiene derecho a la educación pública básica, obligatoria y gratuita. eternidad. Se debe asegurar que el sistema educativo no excluya a niños y niñas. -
DECRETO 1524 DE 2002
Que de conformidad con lo dispuesto por el artículo 44 de la Constitución Política, los niños serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. -
Acciones para la paz, colombia
La reconciliación nacional, la resolución de conflictos, el terrorismo, la destructividad de las personas, el origen individual de los conceptos de guerra y paz, la violencia política, la violencia social y económica, el impacto de la violencia en los niños,la violencia doméstica, etc., la formación de valores. para niños y adultos,formación de los conceptos de guerra y paz,cultura de la no violencia, filosofía de la no violencia, educación para la paz, prevención de futuras formas de violencia -
RESOLUCIÓN 01677 DE 2008
por la cual se señalan las actividades consideradas como peores formas de trabajo infantil y se establece la clasificación de actividades peligrosas y condiciones de trabajo nocivas para la salud e integridad física o psicológica de las personas menores de 18 años de edad. -
Código Penal y por la Ley 890 de 2004, Ley 1336 de 2009
Pornografía infantil: La producción, exhibición, compra y venta de pornografía infantil -
RESOLUCIÓN 2438 DE 2010
Por la cual se adoptan los formatos de solicitud y autorización de trabajo para niños, niñas y adolescentes y se dictan otras disposiciones. -
RESOLUCIÓN 167 DE 2012
el artículo 44 de la Constitución Política establece los derechos de los niños, niñas y adolescentes y dispone que son de carácter fundamental, especial y prevalente. Que el objeto de la Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, es establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes y para garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades. -
Investigaciones asociadas al trabajo infantil
Se ha demostrado que varias formas de violencia están estrechamente relacionadas con factores sociales como una gobernanza débil, un estado de derecho débil, normas culturales, sociales y de género, desempleo, bajos ingresos, desigualdad de género, cambios sociales repentinos y oportunidades educativas limitadas. -
Conversatorios convocados por el Colegio Colombiano de Psicólogos la Unidad para la Atención y Reparación Integral a Victimas (UARIV),
La Agencia Colombiana para la Reintegración (ACR) y el Ministerio de Salud, bajo el título “El papel de las intervenciones psicosociales, la psicología y la salud mental en diferentes escenarios del conflicto armado en Colombia”, plantean en una de sus conclusiones que los enfoques psicosociales serán. el eje horizontal del conflicto y la intervención de los grupos de población afectados, fomentando el uso de las “nuevas tecnologías”. -
Psicología Social
resolución de conflictos, escuelas de paz, convivencia civil, respeto, psicología ética, condición de víctima, agresión, interacción social, autoestima, seguridad, reconocimiento, valoración y afirmación, cognición social, procesamiento emocional, teoría de la mente, reconciliación, mediación, empoderamiento, movilización, desarrollo de liderazgo político y social, comportamiento prosocial, desarrollo social y comunitario, constructivismo social -
Psicología Cognitiva
Cognición Social, Procesamiento Emocional y Teoría de la Mente, Percepción Social, Conocimiento Social, Estilo o Sesgos Atribucionales -
Psicología Clinica
Crisis, trauma y duelo. Manejo del Miedo, Reconstrucción de Confianza, Agencia, PTSD, Incertidumbre, Ansiedad, Timidez, Planificación Mental