-
Pavlov - klasszikus kondícionálás
Kutyák emésztési funkcióit vizsgálta (csengő-étel-nyálelválasztás) 12 éves munkájának eredményét 1897-ben publikálta egy monográfiában, majd 1903-ban a madridi 14. Nemzetközi Orvoskongresszuson közzétette az emésztőrendszer idegi szabályozásáról kialakított elméletét, amelyben kifejtette a feltételes és feltétlen reflexek által alkotott rendszerét és amellyel létrehozta a modern idegélettan alapjait
1904-ben neki ítélték az orvostudományi Nobel-díjat
https://www.youtube.com/watch?v=asmXyJaXBC8 -
Köhler - Belátásos tanulás
1913-ban Tenerifére költözött, ahol kinevezték a Porosz Tudományos Akadémia emberszabásúakkal foglalkozó kutatóállomásának vezetőjévé. Hat évig maradt ott, ezalatt megírta A majmok gondolkodásmódja című, problémamegoldásról szóló könyvét (1917).
Az elmélet nem az inger-válasz kapcsolat kialakulását vizsgálta, hanem a problémamegoldásra helyezte a hangsúlyt. Köhler csimpánzkísérlete a belátás szerepét igazolta a problémamegoldásban.
https://www.youtube.com/watch?v=FwDhYUlbxiQ -
Skinner - operáns kondícionálás
Skinner's behavioral theory was largely set forth in his first book, Behavior of Organisms (1938)
Az operáns viselkedés vizsgálatához Skinner megtervezett egy dobozt és tanulmányozta a pedálokat nyomogató patkányokat és a billentyűket csipkedő galambokat.
Skinner patkánykísérleteiben az összes pavlovi elv megtalálható volt, de az állat aktívan részt vett a folyamatban. -
Skinner - operáns kondícionálás 2
Szerinte így minden viselkedés kondicionálható, viselkedésformálással tanította meg a galambokat pingpongozni. Skinner eredményeit a programozott oktatásban érhetjük tetten.
https://www.youtube.com/watch?v=D-RS80DVvrg -
Szociális tanulás, utánzásos tanulás
Neal Elgar Miller és John Dollard (1941) T labirintusban futtatott patkányok viselkedésében vizsgálta az utánzó (azonos irányt választó) tendenciát. -
Kurt Lewin - Kognitív tanulás
A kognitív tanuláselmélet gyökerei a 20. század elején keresendők, és főként az alaklélektan képviselői (Wertheimer, Köhler, Koffka, Lewin), valamint Piaget és Bruner-hez köthetők.
A személyiség dinamikus elmélete, mezőelmélet koncepció
https://tudasbazis.sulinet.hu/hu/szakkepzes/egeszsegneveles/pszichologia/az-alaklelektani-
iskola/mezoelmelet
Lewin, K., and Dorwin Cartwright (Ed.) (1951). Field theory in social science. New York: Harper.
Lewin-féle vezetési stílusok: Módszerek c kisfilm -
Jean Piaget - kognitív fejlődéselmélet (Gyermeklélektan)
Felfogása szerint a pszichés fejlődés a világ megismerő ábrázolásának és szemléltetésének (kognitív reprezentációjának) folyamatos differenciálódásán keresztül valósul meg. A folyamatot az asszimiláció (a környezetből származó tapasztalatok már meglévő sémákba illesztése) és az akkomodáció (a sémáknak a környezethez való igazítása) jellemzi. Piaget-nak a gyermek kognitív fejlődésére vonatkozó elképzelései. Piaget - Inhelder: Gyermeklélektan (La psychologie de l'enfant, 1966) -
Jerome Bruner - kognitív (felfedezéses) tanuláselmélet
A felfedezéses tanulás elméletével vált ismertté, amelynek a lényege, hogy a tanulókat kell a figyelem középpontjába helyezni (tanulóközpontú oktatás), nem pedig az ismeretközvetítést, a tanulási folyamatot.
https://www.tankonyvtar.hu/en/tartalom/tamop412A/2011-0021_04_tanulaselmeletek_es_tanitasi-tanulasi_strategiak/46_bruner_kognitv_fejldselmlete.html
Processes of Cognitive Growth: Infancy. 1968. -
Konstruktivista tanulás - R. Driver, D. Ausubel, James Novak, E. Glaserfeld, Seymour Papert
Glasersfeld, E. v. (1981): The Concepts of Adaptation and Viability in a Radical Constructivist Theory of Knowledge. A tanulásnak konstruktivista módon való értelmezése szerint – a reformpedagógiai elképzelésekhez hasonlóan - a tanulás egy alapvetően aktív folyamat, amelyben a meghatározó tényező, hogy a tanuló a meglévő, kognitív rendszerekbe szervezett ismeretei segítségével tesz szert új ismeretekre.
http://folyoiratok.ofi.hu/uj-pedagogiai-szemle/konstruktivizmus-pedagogia-andragogia -
Rogers humanisztikus / személyközpontú elmélete
Tanulóközpontú elméletek csoportjába tartozik.
A Rogers óvodákró/iskolákról
https://aeldona.wordpress.com/2012/09/18/rogers-pedagogia/
Pedagógia témában egyik fő műve
Carl R. Rogers, Jerome Freiberg: A tanulás szabadsága (Freedom to Learn for the 80's (1983), -
Nahalka István - konstruktivista pedagógia
A konstruktivisták szerint a tanulás és tudás aktív belső konstrukciós folyamat, ill. ennek eredménye, kialakulásában a befogadónak éppolyan kulcsszerepe van, mint az átadónak. Nahalka István oktatáskutató, az egyik legismertebb hazai konstruktivista.
Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. -
Konnektivizmus (hálózatalapú tanulás) - George Siemens és Stephen Downes
Siemens, G., Connectivism: A learning theory for the digital age, 2005 Tanulóközpontú, irregulárisan szerveződő tanulási forma, mely a tanuló autonómiáján és spontán tudáscserén alapulva már nem hierarchikus, hanem sokirányú, decentralizált és sokcsatornás; a kollaboratív tanulásra ösztönözve kibontakoztatja a tanulói kreativitást
https://hu.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1l%C3%B3zatalap%C3%BA_tanul%C3%A1s
http://informaciotudomany-2013.blogspot.com/2013/05/a-konnektivizmusrol_20.html
