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REFORMAS DEL SIGLO XVII
Intervienen las autoridades públicas en el área educativa. Se amplía y desarrolla la educación a partir del protagonismo y participación que asume el Estado. En esta propuesta se dividen las escuelas en tres grados: inferior, medio y superior; y en donde cada uno posee un programa propio. Se menciona igualdad entre hombres y mujeres, entre ricos y pobres y, cuando los individuos, sin distingo de ninguna índole, defienden el acceso a la instrucción y al conocimiento. -
LA OBRA MÁS ANTIGUA ALUSIVA A LA DIDÁCTICA
Escrita por Jan Amos Comenio denominada Didáctica magna. En su texto, didáctica se definía como el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia. Abolición de la violencia en la educación, dotación de materiales educativos, universalización del conocimiento, estimular a los estudiantes a dirigir sus propios pensamientos, enseñar desde la más temprana edad y desde el idioma materno. http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/didaticamagna.html -
LAS ESCUELAS DE LA SALLE
Educación de las clases populares, donde no se limitó únicamente a los rudimentos, llegando a enseñar uno o más oficios; además, se crearon instituciones correccionales y escuelas dominicales para obreros. Tales iniciativas respondían a profundas exigencias sociales y por ello tuvieron un extraordinario buen éxito por la cantidad de alumnos que atraían. De aquí surgió la necesidad de organizar debidamente la enseñanza colectiva. -
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA Y AL MÉTODO
Enrique Pestalozzi nos dice que el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas y que a partir de ella se forman las ideas, nos dice también que el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso que se tiene que adaptarse al desarrollo mental del niño en cada momento dado. Los conocimientos han de ir avanzando, desde las intuiciones confusas de los niños, a unas ideas claras y distintas. http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/pedagogia.html -
PEDAGOGÍA CIENTÍFICA APOYADA EN LA PSICOLOGÍA
Jean Fréderic Herbart (1776-1841) concibió la formación del
individuo desde la virtud y la moralidad, siendo la instrucción base de la educación. El punto central de su doctrina fue la libertad interior, lo que hoy se podría interpretar como la generación de seres autónomos, vistos desde la conducta moral muy por encima de lo intelectual o lo social. https://www.youtube.com/watch?v=sltinu7GsAI -
CLASES NORMALES
Decreto Fourcroy de 1808, bajo el gobierno napoleónico prevé la existencia de «clases normales» para la formación de los maestros destinados a enseñar en la escuela primaria. En 1879 la ley Ferry pensada para el desarrollo de las escuelas normales abre un nuevo horizonte en la formación de los maestros. Lentamente se despeja el paso para la enseñanza superior a través de universidades y escuelas superiores. Para 1896 la burguesía republicana contaba con más de una decena de universidades. -
GUERRA GENERADORA DE CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA DEL SIGLO XIX Y XX
Aquellas escuelas reservadas a los hombres se abren a las mujeres debido a que los caballeros están en los frentes de batalla. Hacia 1949 la enseñanza técnica abrirá definitivamente el paso a la educación superior y se estabiliza en centros de formación profesional para adultos certificándolos en su aptitud profesional. La formación de docentes en las lenguas nativas de los grupos humanos, lleva implícita la preparación en didácticas
especiales que requerirá, en consecuencia, el aprendizaje. -
LEY DE ORIENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR
En Francia, en 1968, la «ley de orientación de la enseñanza superior» dota a las universidades de autonomía en lo pedagógico, lo financiero y lo administrativo; establece que los consejos universitarios deberán ser integrados por estudiantes, docentes, investigadores y personal no docente, y que el espíritu que acompañe a la universidad deberá enmarcarse en la pluridisciplinariedad. -
ACCIÓN PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA
Fachinelli, Murar y Vaiani en la Escuela de lo imposible afirma: «La didáctica autoritaria desarraiga, reprime y aplasta las exigencias culturales, las inquietudes políticas, las motivaciones instintivas de los alumnos, es decir, los fundamentos todos de la autonomía política, cultural y psicológica de la personalidad social, para implantar en su lugar el conformismo y los valores culturales establecidos». La pedagogía perfila la necesidad de una educación acorde a las necesidades globales. -
LA DIDÁCTICA ES CIENCIA Y ARTE
Imídeo Giuseppe Nérici, en 1973 «La didáctica es ciencia y es arte de enseñar. Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base, principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte, cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación; esto sucede porque la didáctica no puede separar teoría y práctica. -
LA DIDÁCTICA EN EL SIGLO XXI
Juan Mallart en el año 2000 define la didáctica como la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Cree que la didáctica va más allá del aula, de los espacios institucionales y del entorno tradicional dedicado a la enseñanza, se piensa, por tanto, que existen distintos espacios, y diversas formas de aprendizaje. http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf -
COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
Zabalza en el 2004, refiriéndose al uso de los materiales didácticos para propiciar aprendizajes autónomos plantea que es preciso reconstruir la propia disciplina poniéndose en el lugar del alumno, también señala la importancia de la misión formativa institucional universitaria que se concreta y operativiza en la oferta curricular, y recalca cómo la calidad de la formación depende, especialmente, de la actuación del profesorado. -
LA DESESCOLARIZACIÓN, LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, LA VIRTUALIDAD Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Una variada gama de especialistas de diversas disciplinas y de la educación apoyan los procesos educativos en la actualidad, con la intención de superar no sólo la crisis de la educación contemporánea sino de hacer de los ámbitos educativos espacios de reflexión interdisciplinar donde la calidad de la educación y la solución de los grandes conflictos humanos tengan un espacio de encuentro y de análisis. http://www.palermo.edu/ACI/trabajos/Alicia-Camilloni.pdf
