-
Colegio de Minería y el Jardín Botánico
A finales del siglo XVIII, se crearon el Colegio de Minería y el Jardín Botánico, cuando se logró la Independencia surgieron los colegios de San Ildefonso, San Gregorio, San Juan de Letrán y Minería, la Escuela de Medicina, la Academia de San Carlos y el Colegio Militar, muestra suficiente del poder intelectual y político centrado desde entonces, en la capital del país. -
José Vasconcelos
En 1921 se crea la Secretaría de Educación Pública (SEP), nombrando a José Vasconcelos para dirigirla, en su labor realiza el primer proyecto educativo global para atender, con especial esmero la situación iletrada del pueblo mexicano. -
Period: to
Serie de investigaciones
Se desarrollan una serie de investigaciones bajo el paraguas conceptual que ha venido en denominarse teoría de los rasgos.
Este planteamiento partía de la premisa que los líderes no se hacen, nacen con unas características innatas que los llevan a desempeñarse de forma destacada. -
Lewin, Lippit y White
Describen 3 estilos de ejercicio del liderazgo: Liderazgo Autoritario:
El líder concentra todo el poder y la toma de decisiones. Es un ejercicio del liderazgo unidireccional, donde los seguidores obedecen las directrices que marca el líder. Liderazgo Democráctico
Se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo. Liderazgo Laissez Faire
El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo y deja a éste a su propia iniciativa -
Asamblea Nacional de Rectores
La Asamblea Nacional de Rectores, antecedente de la ANUIES, reconoce como necesidad apremiante la planeación nacional de la educación superior. -
Sociedad civil
Se declara constituida, como sociedad civil, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES). Entre otras cosas, se declara que: “Responde a un interés nacional la planeación de la enseñanza superior que debe concebirse en su proyección como un acto de autoridad de las instituciones educativas, y su ejecución se fincar en convenios interuniversitarios. . . ”. -
Planeación Educativa
Se crea el Instituto Internacional de Planeación Educativa de la UNESCO, que imprime fuerte influencia en el carácter de la planeación de la educación superior en México. Se celebra en Santiago de Chile la II Reunión de Ministros de Educación, en donde se inicia la consolidación de la planeación como un conjunto de técnicas que permitan mejorar la eficiencia, en la operación de los sistemas educativos, con la finalidad de promover el desarrollo individual y social. -
Comisión Nacional de Planeamiento Integral
Se crea la Comisión Nacional de Planeamiento Integral de la Educación que es la primera organización sistemática de la SEP, y cuyo objeto era planear el desarrollo del sistema educativo nacional en todos sus niveles. -
Comisión Nacional de Planeamiento Integral de la Educación
La Secretaria de Educación Pública constituyo la Comisión Nacional de Planeamiento Integral de la Educación, en la que participaron, entre otros, profesores, investigadores y técnicos de la SEP, la UNAM, el IPN, El Colegio de México, la ANUIES, la Secretaria de Industria y Comercio, el Centro Nacional de Productividad y el Banco de México. -
Chester Bernard y Alfred Sloan
Emergen con la perspectiva de la experiencia, es decir, el enfoque de la gestión a partir de las experiencias concretas de gestión. -
Instituto Politécnico Nacional (IPN)
Iniciaron los programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los centros escolares, registrándose cuatro generaciones de programas de posgrado para la formación en gestión para los distintos niveles de educación. -
Subsecretaria de Planeación
Se creó, dentro de la SEP, la Subsecretaria de Planeación y Coordinación Educativa, con el propósito de apoyar tanto en lo interno como en lo externo los planes de trabajo para solucionar, a mediano y largo plazo, los requerimientos que plantea la demanda social de educación en todos sus niveles. -
Plan Nacional de Educación
El Gobierno de México anuncio su decisión de elaborar un Plan Nacional de Educación, en lo que respecta a la educación superior, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior fue invitada a presentar una ponencia en que se plantearan los puntos de vista de las instituciones asociadas. -
El liderazgo instructivo
Se acuñe un término que ha tenido una fuerte repercusión en la dirección escolar: el liderazgo instructivo.
Las escuelas consiguen en mayor medida un desarrollo integral de todos sus alumnos. -
Formación Profesional
Se descubre la importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas. -
Francia, Inglaterra y Suecia
Establecieron concursos de selección de aspirantes a cargos directivos y diferentes programas de formación específica para la gestión de los maestros o profesores que resultaron seleccionados para cargos directivos, a lo largo de un periodo no menor de 10 años. -
América Latina
Presenta una crisis estructural, donde emergen los nuevos temas de la gobernabilidad y la factibilidad de realizar los planes diseñados. -
Carlos Matus
Plantea la planificación situacional antagonismo de los intereses de los actores en la sociedad, donde se preocupa del análisis y del abordaje de los problemas en el trayecto hacia el objetivo o el futuro deseado, la gestión se presenta como un proceso de resolución de nudos críticos de problemas. -
España
Descubrió mediante una investigación que las variables que explicaban las diferencias en los niveles de calidad de ambos tipos de escuelas, estaban altamente relacionados con:
- El proyecto escolar
- Formación para la gestión
- Participación social
- Ejercicio de gestión Se decidió hacer obligatorios estos puntos, para los directivos de las escuelas públicas. -
Arie de Geus
Concibe la acción de la gestión como “un proceso de aprendizaje de la adecuada relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores, tanto hacia el interior de la organización como hacia el entorno". -
Hammer y Champy
Estudian la Calidad Total, en la cual está la resolución de problemas, lo que es, en alguna medida, similar al tema situacional.
En esta perspectiva se asume que el proceso es correcto, pero que requiere de ajustes.
Reformas Educativas de los años 90 se centraron en la gestión. -
Declaración Mundial de Educación para Todos
Se firmar y se asume el compromiso de desarrollar un plan decenal para la universalización de una educación básica de calidad. -
Conferencia Mundial de Educación para Todos
El compromiso con la universalización de una educación básica de calidad.
Realizada en Jomtien, bajo el auspicio de UNESCO, UNICEF, PNUD y el Banco Mundial.
Desde entonces, se observan nuevos esfuerzos nacionales en la educación latinoamericana, especialmente en los países más populosos, como Brasil y México. -
Period: to
La visión managerialista de gestión
La concepción de homogeneidad de los centros escolares, debe pensarse por el contrario a la escuela en su cotidianeidad que se construye día a día, aportando elementos para una comprensión multidimensional de escuela y de institución escolar como corresponde a una estructura compleja, (Ghiso, Ezpeleta.) -
Ezpeleta y Furlán
La gestión educativa es entendida como la gestión pedagógica como el locus de interacción con los alumnos, ahí donde se construyen las condiciones objetivas y subjetivas del trabajo docente. -
Granja
Refiere acerca de la necesidad de una acotación del concepto de gestión aludiendo a su empleo indiscriminado, mismo que se deriva del estado mismo de imprecisión del campo. -
Dirección General para el Desarrollo de la Gestión e Innovación
Creación de una dependencia superior denominada Dirección General para el Desarrollo de la Gestión e Innovación en la Subsecretaria de Educación Básica. -
Sistema Interamericano
En el ámbito político del Sistema Interamericano, el ideal de educación de calidad en todos los niveles de enseñanza, especialmente en el nivel de enseñanza básica, y la democratización de la gestión educativa integran el plan de acción adoptado por los Jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbre de las Américas, realizada en la ciudad de Miami. -
Furlán
Plantea que la gestión escolar ha tenido una importancia práctica, su propio estudio solo ha tenido incipientes trabajos de reflexión teórica e investigación empírica. -
Marco de Gestión
La SEP comenta que para elevar la calidad de la educación pública, es necesario que las escuelas tengan un marco de gestión que permita un adecuado equilibrio de márgenes de autonomía, participación de la comunidad, apoyo institucional y regulación normativa. Por ello es indispensable articular las estructuras y los procesos mediante los cuales se realizan los procesos de gestión dentro y fuera de las escuelas. -
Period: to
Coronel, Leithwood, Tomlinson y Genge
El liderazgo transformacional, parte de la contribución de los directivos escolares al logro de objetivos vinculados al cambio cultural y a la resolución de problemas organizativos. Se caracteriza, por tanto, por ser un proceso dinámico, variante en función de las situaciones y generador de cambios. -
Period: to
Proyecto de Gestión Escolar
En el Programa de Desarrollo Educativo, se muestra el Proyecto piloto que se opera en varios estados de la República Mexicana y que es conocido como “Proyecto de Gestión Escolar”. -
Administración Educacional en Norteamericana
Que expresan las líneas de la política educativa para la educación básica y superior determinadas por la OCDE, estas orientaciones de la administración educativa estarán atravesadas por el fenómeno de la descentralización y los modelos de calidad para la escuela básica, mismos que están impregnados de un nuevo taylorismo. -
Carnoy y Moura de Castro
Afirman que en las reformas educativas efectuadas en los países de América Latina al menos se pueden identificar tres grandes categorías no necesariamente excluyentes: reformas impulsadas
- Competitividad
- Equidad
- Financiamiento -
Rodríguez Romero
Ubica las grandes corrientes de innovación educativa en las escuelas que denomina, de acuerdo con los términos que las producen y crean, “comunidades discursivas”. Éstas producen cambios en la forma de administrar y manejar las escuelas y conviven en el escenario del cambio, y son:
- De la reestructuración
- De la excelencia
- De las prácticas culturales -
Pilar Pozner
Comenta que la gestión escolar no es una construcción arbitraria y aislada; pertenece a un ámbito social específico; se reconoce como una organización social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de los seres Humanos. -
Namo de Mello
Define la gestión educativa, como la gestión al nivel de las instituciones escolares, es entendida como gestión escolar o bien como la gestión pedagógica, cuya esencia es la generación de aprendizajes. -
Gajardo
Ubica las reformas en educación en cuatro grandes categorías:
- Gestión
- Equidad y calidad
- Financiero
- Perfeccionamiento docente -
La categoría de la Reestructuración
Gimeno describe que se fundamenta en el principio de gestión o administración basada en la escuela, que implica un cambio radical en la estructura de gobierno escolar y transformaciones extremas en las tareas, relaciones y reglas entre alumnos, profesores, administradores, comunidad y el Estado.
Algunas transformaciones básicas de este movimiento consisten en aumentar la autonomía de las escuelas en tres ámbitos: -Financiamiento
- Recursos humanos
- Curriculo -
Stoll y Fink
Argumentan que una escuela eficaz se necesita:
-Promueve el progreso para todos los alumnos mas allá de lo que cabría esperar de los conocimientos que poseen y los factores ambientales.
- Garantiza que cada estudiante alcance el máximo nivel posible.
- Aumenta todos los aspectos relativos a conocimiento y desarrollo del alumno.
- Sigue mejorando año con año. -
Blanco y Messina
Existen diferencias sustanciales entre los términos:
- Reforma: implica modificaciones en la estructura de los sistemas educativos o en la reestructuración del currículo.
- Innovación: modificaciones en las prácticas o procesos educativos vigentes, se dan en un nivel más específico e implican aspectos como desarrollo curricular, o estilos de enseñanza.
- Cambio englobar a los dos anteriores y puede observar en diferentes niveles. -
SECyD
Reconocimiento de la tendencia internacional que identifica a la escuela pública como la unidad básica para el cambio. -
Schmelke
El concepto de gestión escolar adolece de cierta fragilidad teórica y es más bien un concepto en construcción; así, se ha planteado que: “La gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión". -
Sandoval
Lo conceptualiza con la gestión escolar y pedagógica. Incorpora los elementos políticas educativas y alternativa organizativa, que desde el campo de lo empresarial, se aplica ahora a la escuela a fin de eficientarla mediante una administración local con el desarrollo de proyectos específicos y en donde la centralidad y los énfasis se otorgan a figuras como el directivo, el supervisor mismos que son los responsables concretos de las mejoras en las escuelas. -
Programa “Escuelas de Calidad”
Núcleo mismo del proyecto de gestión escolar que se desarrolla a nivel nacional; se pretende estimular a las escuelas que mejor responden a la política del proyecto de gestión en cada centro escolar, así el Programa Escuelas de Calidad (PEC) inicialmente nace con 2000 escuelas y se proyecta expandir el programa a 35,000 escuelas al fin del sexenio. -
Muñoz Repiso
Considera que un centro es eficaz cuando “promueve el progreso de todos sus alumnos más allá de lo que sería esperable considerando su rendimiento inicial y su historial”.
Cada uno de ellos alcance el mayor nivel posible en todos los aspectos de su rendimiento y desarrollo, y se sostiene así a lo largo del tiempo. -
Period: to
Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)
Se adapta el Proyecto Escolar (PE) denominado también Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) como se lo propuso instrumentar el Programa de Escuelas de Calidad. -
Harris y Chapman
El liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de los otros en una causa común, de tal forma que el liderazgo se manifiesta a todos los niveles
Este planteamiento supone una profunda redefinición del papel del director quien, en lugar de ser un mero gestor burocrático, pasa a ser agente de cambio que aprovecha las competencias de los miembros de la comunidad educativa en torno a una misión común. -
Arellano
Comenta que la pertinencia de la estrategia surge como un esfuerzo por encontrar una relación entre la sociedad, los individuos y sus organizaciones. La estrategia “…puede ser vista como una perspectiva que pretende escapar de los límites del modelo racional, aunque no pretenda exactamente querer salir de ella”. -
Caldwell
Señala que para que la gestión basada en la escuela tenga éxito, es necesario tomar en cuenta ciertos factores que contrarresten la desarticulación en el sistema o el abandono en que llegaran a caer. -
Álvarez
Define la gestión como:
Un proceso dinámico que logra vincular los ámbitos de la administración convencional con los de la estructura de la organización, bajo la conducción y animación de un liderazgo eficaz de gestión por parte de cada director (a), que se ejerce en un contexto de liderazgos múltiples y se orienta hacia el cumplimiento de la misión institucional. -
REFERENCIA
Torres, M. (5 de Octubre de 2015). Línea del tiempo Gestión Educativa: Prezi. https://prezi.com/wcwwminmwr9j/linea-del-tiempo-gestion-educativa/
Hernandez, A. (S/f). Actividad 13. Línea de tiempo: Planeación en educación superior: Timetoast. https://www.timetoast.com/timelines/actividad-13-linea-de-tiempo-planeacion-en-educacion-superior
