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Enfoque Normativo
Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. Las reformas educativas de este periodo se orientaron principalmente hacia la expansión de la cobertura del sistema educativo (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Period: to
Enfoque Normativo
Dominio del enfoque normativo, una visión lineal desde la planificación en un presente, hacia un futuro único, cierto, predecible y alcanzable, como resultado de la planificación del presente (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Enfoque Prospectivo
El futuro es previsible, a través de la construcción de escenarios mpultiples y, por ende, incierto. Se ha pasado de un futuro único y cierto a otro múltiple e incierto. La planificación se flexibiliza (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Enfoque Estratégico
La estrategia tiene un carácter estratégico (normas) y táctico (medios para alcanzar lo que se desea). Articula los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de una organización (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Enfoque Estratégico-Situacional
A mediados de los 80, se introduce la dimensión situacional. El análisis y el abordaje de los problemas hacia un objetivo, es situacional (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
El enfoque estratégico se empieza a considerar en la práctica de la planificación y gestión en el ámbito educativo.
Se plantean diagnósticos basados en el análisis FODA que pone en relieve la visión y misión de la institución (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Enfoque Calidad Total
Se refiere a la planificación, el control y la mejora continua, lo que permitiría introducir "estrategicamente" la visión de la calidad en la organización (Juran, 1998 citado por Representación de la UNESCO en Perú, 2011). La mejora continua es parte principal del enfoque, además de la reducción de los márgenes de error. -
Se reconoce la existencia de un "usuario".
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Surge la preocupación por los resultados del proceso educativo.
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Reingeniería.
Se sitúa en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global. Las mejoras no bastan, se requiere un cambio cualitativo, radical. Implica una reconceptualización fundacional y un rediseño radical de los procesos. Principales exponentes son Hammer y Champy. -
Reingeniería.
Se reconoce mayor poder y exigencia acerca del tipo y la calidad de la educación que se espera. En el paradigma sobre educación y aprendizaje, si se quiere una mejora de desempeño se necesita un cambio radical en los procesos. (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Enfoque Comunicacional.
La comprensión de la organización como una entidad y el lenguaje como formador de redes comunicacionales. El elemento de la coordinación de acciones es el lenguaje. Los procesos de comunicación facilitarán o no que ocurran las acciones deseadas. (Representación de la UNESCO en Perú, 2011). -
Fuentes:
Representación de la UNESCO en Perú, (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. 5 de septiembre de 2020 recuperado de: https://campusvirtualuacj.milaulas.com/pluginfile.php/3756/mod_resource/content/0/219162spa.pdf
