línea del tiempo del recorrido histórico de las concepciones de infancia y adolescencia en la sociedad, a partir de la edad antigua hasta la edad contemporánea.

CRAIG

1997 BCE

plantea que desarrollo son los"cambios temporales que se operan en la estructura, pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a factores biológicos y ambientales ".

GOOD y BROPHY

1996 BCE

onsideran que desarrollo "es una progresión ordenada o niveles cada vez más altos tantos de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema ".

Convención de los Derechos del Niño

1989 BCE

los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad

SULLlVAN

1983 BCE

l desarrollo es el"producto de la continua interacción entre diversos factores estimulantes y una matriz de crecimiento prevalecientemente compuesta por ciertas predisposiciones selectivas, tanto para experimentar el cambio como para responder al ambiente de determinadas maneras”.

MAIER

1969 BCE

relaciona el desarrollo socio-psicológico, proceso y cambio

las Naciones Unidas

1948 BCE

reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores

Guirl Guides

1938 BCE

sus objetivos desarrollar “hábitos de observancia
de la ley, obediencia y autosuficiencia” y hacer a
las chicas “capaces de mantener buenas casas y
de educar buenos hijos

guerra mundial

1929 BCE

llevó a
muchos jóvenes a buscar nuevos caminos y
soluciones, y a abandonar los valores sociales
tradicionales, mantenidos por los adultos que
habían “fracasado” y les habían “fallado”, como
parecía haber demostrado la Primera Guerra
Mundial y como parecían confirmar la
evolución política del periodo y la crisis
económica

libro de G. Stanley Hall, Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education

1904 BCE

Éste partía de las
características físicas y psicológicas de la
pubertad para desarrollar una noción biológica
de juventud que asociaba la adolescencia -
comprendida entre los 14 y los 24 años
aproximadamente-, con un periodo de tensión y
desorden emocional, de confusión interna e
incertidumbre

en españa

1902 BCE

se promulgó una ley que establecía la edad para
entrar a trabajar en los 12 años, frente a los
nueve anteriores, con una jornada de 11 horas
diarias

en españa

1900 BCE

no se aprobó una ley
que prohibía el trabajo de niños menores de 10
años y que limitaba la jornada de trabajo a seis
horas en la industria y ocho en el comercio para
aquellos entre 10 y 14 años; y, en Italia,

gran bretaña

1881 BCE

hicieron la enseñanza primaria gratuita,
laica y obligatoria entre los 6 y los 13 años

jornada laboral

1874 BCE

se prohibió trabajar a
los menores de 12 años, salvo excepciones en
que se permitía empezar a trabajar a partir de los
10 años, pero el trabajo de los menores de 12 se
limitó a seis horas por día y se prohibió el
trabajo nocturno hasta los 16 años

la ley Guizot

1850 BCE

obligaban a
los municipios (a partir de un determinado
número de habitantes) a mantener colegios y a
que estos aceptaran gratis a los hijos de las
familias más pobres, no establecían la gratuidad
de la enseñanza ni permitían, por tanto, la
obligatoriedad, y uno de los debates principales
en ellas

suecia

1842 BCE

La educación primaria obligatoria se estableció

Frederick Trasher

1313 BCE

bandas del Chicago de su
época, superando las connotaciones psicológicas
y patológicas predominantes en la criminología
del momento: asoció la delincuencia con la
desintegración social urbana y subrayó los
elementos de solidaridad interna, vinculación a
un territorio y creación de una tradición cultural
distintiva presentes en las bandas juveniles