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601 BCE
¿Qué es Pedagogía?
El término es de origen griego, el cual está compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). En la antigüedad, hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela; actualmente, es considerada como la reflexión de la práctica educativa encaminada a estudiar los procesos de enseñanza - aprendizaje más apropiados para los educandos, cuyo objetivo primordial, es la formación integral del ser humano desde todas sus dimensiones(LEM CVUDES: Teoría de la Pedagogía). -
Period: 600 BCE to 500 BCE
Pensamiento Pedagógico Oriental (S. VI a V a.C.)
Lao Tse: Implementó la primera filosofía de la vida, la cual buscaba alcanzar la inmortalidad mediante la posibilidad de vivir en armonía con la naturaleza.
Talmud: la educación hebrea, rígida y minuciosa que predicaba el temor de Dios y la obediencia a los padres, empleando métodos como la repetición y la revisión: el catecismo.
Doctrinas Pedagógicas: se estructuraron en función de la sociedad de clases (Gadotti). -
470 BCE
Sócrates (470 - 399 a. C.)
Su sabiduría consistía en revisar los conocimientos que se poseían y a partir de ahí, construir conocimientos más sólidos.La mayéutica fue su más grande mérito, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento.
Ref.https://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3crates#Educaci%C3%B3n -
427 BCE
Platón (427-347 a.C.)
Participó activamente en la enseñanza de la Academia (escuela filosófica Platónica), empleando el método dialéctico o dialógico, en el cual trataba diversos temas, entre los más destacados era su teoría del mundo de la ideas, planteando una educación contra la alienación en la alegoría de la caverna(Gadotti). -
384 BCE
Aristóteles (384-322 a.C.)
Filósofo griego, discípulo de Platón y fundador del Liceo, el más importante centro de estudio e investigación de la antigüedad clásica, donde enseñó durante trece años. Posteriormente, se ocupa de todas las ramas del saber de su época, desde las materias filosóficas hasta el arte poético. Sus escritos eran de un estilo demasiado realista, distinguiendo en cada cosa dos elementos, el acto y la potencia, y propugnando la tesis de la causa final (teología).
Ref:https://pedagogia.mx/aristoteles/ -
106 BCE
Marco Tulio Cicerón (106- 43 a.C.)
Destacado orador y filósofo romano, primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven; sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador, quien, recuerda Dilthey “tiene que unir en sí la agudeza del dialéctico, las ideas del filósofo, la expresión del poeta, la memoria del jurista la voz y movimientos del actor trágico y, sobre todo, el ser un hombre de moral ejemplar”.
Ref:https://pedagogia.mx/marco-tulio-ciceron/ -
354
San Agustín o Aurelio Agustín de Hipona (354 - 430)
Toda su vida fue un teólogo y pedagogo latino de la edad media, que basó la pedagogía agustiniana, en un proceso integral (espiritual, intelectual, moral y de la voluntad) encaminado a hacer emerger, mediante la fuerza cognitiva del amor, todas las potencialidades en el alumno.
Ref:https://recoletospalmira.wordpress.com/2017/12/15/la-pedagogia-y-san-agustin/ -
1533
Michel de Montaigne (1533-1592) Pedagogía Renacentista
Escritor, filósofo, humanista y moralista de la época del Renacimiento francés, que en su faceta educativa, propone la entrada al saber por medio del ejemplo concreto y de las experiencias, más que del conocimiento abstracto. Este personaje se inclina por la educación individual sobre la escolar colectiva; y confía a un solo preceptor la tarea educativa.
Ref:https://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com/2010/07/miguel-de-montaigne.html -
Juan Amos Comenius (1592-1670) Pedagogía Moderna
Teólogo, filósofo y pedagogo Checo, considerado el padre de la pedagogía y uno de los representantes más importantes del periodo clásico de la misma. Su obra "La Didáctica Magna" escrita en 1657, establece mediante un sistema de enseñanza progresivo, desde edad tempana hasta abarcar toda la vida del individuo, él de manera natural los conceptos elementales con los más complejos. Así mismo, consideraba el aprendizaje como un hecho placentero.
Ref: https://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/ -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)Pedagogía Ilustrada
Filósofo y escritor suizo del periodo de la Ilustración, el cual con su obra principal: Emilio, estimula el cambio escolar desde la indumentaria hasta el método educativo, significando el termino de la institución tradicional para dar paso a un sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos. Por primera vez, se presenta la presencia de la etapa infantil con sus características particulares que debían ser atendidas diferenciándolas de la educación adulta. -
Immanuel Kant (1724-1804) "El hombre nace bueno y la sociedad lo pervierte"
Filósofo, matemático y teólogo originario de Prusia, el cual plantea que el fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. Se opuso al uso de ejemplos de acciones nobles como base de la instrucción moral de los educandos y señala que la ciencia debe ser el hilo conductor de los maestros para dirigir a aquéllos hacia el conocimiento. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Fundó diversos centros educativos que inspiraron a otras escuelas a seguir sus métodos pedagógicos. Influido por las teorías de Rousseau, interpretó la educación como libre y espontánea formación de la personalidad del niño, que el educador debe guiar a la luz de una elevada conciencia moral y religiosa. Articula la enseñanza - aprendizaje mediante el método e incluye la didáctica.
Ref:https://pedagogia.mx/johann-heinrich-pestalozzi/ -
Juan Federico Herbart (1776-1841)
El filósofo y pedagogo alemán, conocido como el padre de la pedagogía científica basada en la psicología, es el constructor del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina.Primeros esbozos teóricos de Pedagogía y sobre el término mismo. -
Emilio Durkheim (1858-1917)
Define la educación como la acción que ejercen las generaciones adultas sobre las jóvenes para que estas puedan cumplir el papel que de ellas exigirá la sociedad. Según él la pedagogía, se subordina a la sociología ya que esta es la ciencia de la sociabilidad humana, por lo que a ella le toca determinar los objetivos y medios del proceso pedagógico. -
John Dewey (l859 – l952) Escuela Nueva o Activa "Aprender haciendo"
Filósofo estadounidense llamado "el padre de la educación renovada", creía firmemente que se podía aprender haciendo algo que no se comprendiera. Como consecuencia de esto la tarea del maestro es realmente esto ser un maestro, no un amo o “autoridad”, éste debe tener suficientes conocimientos de sus alumnos, de las necesidades, experiencias, grados de habilidad y conocimientos de estos. -
María Montessori (1870-1952) Métodos activos e individualización de la enseñanza.
Para la pedagoga italiana, todo educador debe "seguir al niño", reconociendo las necesidades evolutivas y características de cada edad, construyendo un ambiente favorable, tanto físico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades.Su desarrollo surge de la necesidad de adaptarse a su entorno: el niño necesita darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a ese mundo.
Ref:https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm -
Jean Piaget (1890-1980) Constructivismo Psicogenético
Célebre científico suizo, destacado por su teoría en psicología infantil que se contraponía a la teoría conductista de la época, considerando que el pensamiento infantil tiene características muy distintas a las de un adulto, por tanto, van evolucionando de acuerdo a sus etapas de maduración y a su interacción con el objeto de conocimiento. -
Célestin Freinet (1896-1966)
Maestro francés, fue uno de los referentes innovadores más importantes de la pedagogía moderna y popular, tanto por sus teorías, radicalmente antiautoritarias y democráticas, como por la aplicación de un amplio abanico de técnicas que le conceden al alumno un grado notable de libertad y protagonismo y que le permiten adquirir un aprendizaje más sólido, crítico y eficiente. Técnicas que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. -
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) Teoría constructivista sociocultural
Integra los aspectos psicológicos y socioculturales donde afirma que los niños no se desarrollan aislados, por lo que el aprendizaje tiene lugar cuando interaccionan con el entorno social ( adultos, pares,cultura e instituciones),como agentes de desarrollo de sus habilidades mentales: pensamiento, atención, memoria, voluntad, conceptos, claves de ZDP y niveles de desarrollo.
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Constructivismo - Enseñanza orientada a la acción
Postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. -
Jerome Bruner (1915-2016) Aprendizaje por Descubrimiento
Psicólogo y pedagogo estadounidense,fundador del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard que, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso. Para Bruner, el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución, dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. -
David Ausubel (1918-2008) - Aprendizaje Significativo
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
Ref:https://pedagogia.mx/david-ausubel/ -
Paulo Freire (1921-1997) Pedagogía del oprimido
Se ocupó de los «no letrados», de aquellos llamados «los desarrapados del mundo», de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica). Porque para él, el conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común (Juan Manuel Fernández Moreno (ILCE)).
