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1era GENERACIÓN: ENFOQUE CARITATIVO - ASISTENCIAL
Nace en los años cincuenta vinculada a la corriente confesional y con un planteamiento asistencial. Su labor consistía en el envío de personal de las ONGD al Tercer Mundo, envío de ayuda humanitaria y alimentaria. Las acciones que se realizan en este momento no se pueden considerar Educación al Desarrollo. Se desarrollarán las primeras actividades de SENSIBILIZACIÓN social y recaudación de fondos. (Celorio, G. & López. A. 2007. p132) -
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CONTEXTO HISTÓRICO
Fin II Guerra Mundial (1945).
Plan Marshall (1947-1951).
Fin de colonias europeas en Asia y África surgimiento de nuevos paises autonomos.
USA y la URSS se consolidan como potencias mundiales.
La Organización de Naciones Unidas-ONU (1945) es creada.
Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948). -
PLAN MARSHALL
Plan ideado por Estados Unidos para apoyar económicamente a aquellos países de Europa que habían quedado devastados luego de la Segunda Guerra Mundial. -
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
En la Resolución 217 A (III), se redacta La Declaración Universal de los Derechos Humanos, documento creado desde la Asamblea General de las Naciones Unidas. -
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ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DEL 50
Creacion de ICETEX
Creacion del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Creacion de la Federación Colombiana De Educadores FECODE -
CREACIÓN DEL ICETEX
el Instituto Colombiano de Especialización Técnica en el Exterior (Icetex). fue creado por Gabriel Betancourt Mejía como una entidad que facilitara a profesionales y estudiantes realizar estudios de pregrado o especializaciones en el exterior, por medio de préstamos que serían pagados a plazos por ellos mismos- con tasas de interés razonables- a su regreso a Colombia. apoyado de sus amigos y especialmente del Presidente Mariano Ospina Pérez y los ministros, aprobaron el decreto de creacion. -
RACIONALIDADES SOBRE EL DESARROLLO
El desarrollo es entendido desde una perspectiva economicista.La industrialización, es por esencia la punta de lanza del proyecto de modernidad. Crecimiento=Desarrollo.
Concepcion de paises del tercer mundo (subdesarrollados) y paises del primer bloque y segundo bloque (desarrollados). (Solano, 2011, p.92) -
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN
En los discursos hegemónicos sobre educación, prevalecen lógicas tradicionales (Durkheim,1924-1928), se asume que la educación es una acción ejercida desde el mundo adulto sobre las personas “que todavía no están maduras para la vida social”. Surgen propuestas pedagogícas como Pestalozzi (1798-1819), Dewey (1884-1952) Montessori (1896-1952), así como Adorno y Horkheimer (1937-1947).
En 1953, la Unesco lanza el “Plan de Educación para la Cooperación y la Paz” (Solano, 2011, p.92) -
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL DESARROLLO
Tal como lo plantea Solano: El horizonte del desarrollo
es claramente etnocéntrico: las sociedades desarrolladas son aquellas que se configuran de manera similar a las de Europa
Occidental, a la Estadounidense.
-Las propuestas educativas, no eran propuestas reales ya que esta asumían a las personas del Sur como objetos, o como seres
impotentes y pasivos, transmitiendo implícitamente mensajes
de que la solución radicaba en la ayuda otorgada desde el Norte.
(Solano, 2011,p.92) -
CREACIÓN DEL SENA
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) nacio bajo el Decreto Ley 118, fue una iniciativa de Rodolfo Martínez Tono, quien le propuso la idea de crear una entidad de enseñanza laboral y técnica al entonces ministro del trabajo, Raimundo Emiliani Román. -
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
El papel del maestro como guía esta relacionado en que los estudiantes acumule conocimientos "Quien enseña sabe y
quien aprende ignora".
Desde las estrategias pedagógicas: realizar campañas de recaudación de fondos para ejecutar proyectos de ayuda humanitaria. (Solano, 2011, p.92). -
TRIUNFO DE LA REVOLUCIÓN CUBANA
La Revolución Cubana logró el 1° de enero de 1959, la caída del régimen del dictador proyanqui, Fulgencio Batista, y la llegada al poder del líder del Ejército Rebelde guerrillero, Fidel Castro Ruz -
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CONTEXTO HISTÓRICO
Triunfo de la Revolución Cubana.
Promulgación del “I Decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo”, desde la perspectiva de crecimiento económico.
Los emergentes Estados poscoloniales procuraban emprender acciones que les llevaran a generar economías propias que hicieran realidad su independencia.
Surge la “Alianza para el Progreso”, de los EU dirigida a Latinoamérica.
En el campo religioso, iglesias de distintas confesiones
manifiestan su compromiso con el cambio social. -
RACIONALIDADES SOBRE EL DESARROLLO
Prevalece la visión economicista del desarrollo. Surge “Las etapas del crecimiento económico: un manifiesto no comunista” de Rostow (1960) que parte de la idea de que “con adecuadas aportaciones de capital, conocimiento y tecnología, las sociedades tendrían un “despegue” económico y un proceso de modernización que les permitiría a los países pobres alcanzar el modelo de los países industrializados” (Mesa, 2001, como se citó en Solano, 2011,p.93). -
RELACIÓN ENTRE DESAROLLO Y EDUCACIÓN
Se configuró la educación para el desarrollo como tal en Europa occidental y EUA. El punto de partida han sido las actividades de
información relacionadas con los proyectos de las ONG y los esfuerzos de las comunidades para progresar por sí mismas. Emerge la idea de “cooperación”, entendida como actividad a través de la cual “se ayuda a los que quieren ayudarse a sí mismos”.
(Mesa, 2001, como se citó en Solano, 2011, p.93) -
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ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DE LOS 60
Creación de los jardines infantiles 1962.
Creación del INEM 1968.
Creación del ICBF 1968.
Reconocimiento de FECODE 1962 -
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2da GENERACIÓN: EL ENFOQUE "DESARROLLISTA" Y LA APARICIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.
Sigue los postulados desarrollistas, La ED se centra en la sensibilización de la CIUDADANÍA del Norte sobre el sur. La recaudación de fondos sigue siendo importante.
Se configura la EpD desde la experiencia del occidente industrializado, como único sendero transitable hacia el desarrollo
y la insistencia en la transferencia de tecnología y
conocimientos occidentales “modernos” en sociedades consideradas a priori “ignorantes” y “primitivas”. ( Celorio, G. & López, 2007, p.131) -
ALIANZA PARA EL PROGRESO
La Alianza para el Progreso fue un programa de ayuda económica, política y social de Estados Unidos para América Latina efectuado entre 1961 y 1970. Su origen está en la propuesta oficial del presidente John F. -
I DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO
Reconociendo que el problema no se reducía sólo a la lucha contra el hambre, el 19 de diciembre de 1961 [resolución 1710 (XVI)], basándose en una propuesta del Presidente de los Estados Unidos, la Asamblea proclamó el decenio de 1960 como el "Decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo". Durante el Decenio, los países en desarrollo se fijarían sus propios objetivos. La Asamblea también instó a que se adoptaran medidas para eliminar el analfabetismo, el hambre y la enfermedad. -
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL DESARROLLO
La noción de desarrollo sigue teniendo un fundamento económico
y aún se tiende a pensar en las personas del sur como menores
de edad, sin embargo, se amplia la mirada de los gobiernos
y ciudadanos del Norte y se comienza a ver a los habitantes del sur como agentes de su propio futuro.(Solano, 2011, p.93). -
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Es relevante los beneficiarios de la cooperación internacional
se sigue considerado la transferencia de tecnologías y conocimientos de las sociedades industrializadas hacia las no industrializadas como eje fundamental para llegar a la modernización.
Como lo plantra Mesa, 2001, dentro de las estrategias nuevas ONG en el sur adoptaron los “proyectos de desarrollo” y la participación comunitaria a partir de estrategias de auto-ayuda. (Mesa, 2001, como se citó en Solano, 2011, p.93). -
CREACIÓN DE LOS JARDINES INFANTILES
Es el Decreto 1276 en 1962 que reglamenta la creación y funcionamiento de seis (6) Instituciones Nacionales Populares en las principales ciudades del país, adscritas al MEN. Dichos jardines tenían dos grados de preescolar con 25 niños y niñas cada uno y se atendían niños de 4 a 6 años. -
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN
En Latinoamérica surge la piedra angular del modelo pedagógico
de la EpD: la Educación Popular, por Paulo Freire, quien plantea una educación liberadora. los educadores, comienzan a cuestionar sus prácticas de EpD.
UNESCO (1974) publica la “Recomendación sobre la Educación para la Comprensión,la Cooperación y la Paz Internacional y la Educación relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales”. (Solano, 2011, P.94). -
MOVIMIENTO DE MAYO DEL 68 (FRANCIA)
Decenas de jóvenes ocuparon un edificio de la Universidad de Nanterre, en el oeste de París, en protesta a la Guerra de Vietnam y exigiendo que se levantaran las leyes que les prohibían a hombres y a mujeres compartir sus dormitorios universitarios. En poco más de un mes, las protestas crecieron y Francia se vio inundada de multitudes en las calles, hecho que quedaría consignado bajo la estela de Mayo del 68, y que amenazaría las bases políticas e ideológicas de la sociedad. -
LA GUERRA DE VIETNAM
La guerra de Vietnam, llamada también Segunda Guerra de Indochina, y conocida en Vietnam como Guerra de Resistencia contra Estados Unidos fue un conflicto bélico librado entre 1955 y 1975 para impedir la reunificación de Vietnam bajo un gobierno comunista. -
CREACIÓN DEL ICBF
Creación del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF mediante la Ley 75. En respuesta a problemáticas que afectan a la sociedad colombiana, como lo son la falta de nutrición, la división e inestabilidad del núcleo familiar, la pérdida de valores y la niñez desválida. Es promovida la creacion por el presidente Lleras Restrepo y su esposa, Cecilia de la Fuente -
FUNDACIÓN COLEGIO INEM
El sistema de los Institutos de Educación media Diversificada (INEM). Se dispuso de un modelo de pedagogía que condujo a excelentes resultados. Diseño del currículo con sus fuentes: sociológia, espistemológia, sicológia y pedagógia, garantizaron una férrea estructura para navegar. (Filosofía, diversificación, seis años en tres ciclos: exploración, orientación, especialidad, plan de estudio, flexibilidad curricular). ÁREAS: Académica. Industrial. Agropecuaria. Comercial. Técnico Social. -
CONTEXTO HISTÓRICO
Movimientos como el de Mayo del 68 (Francia),
El Movimiento por los Derechos Civiles (entre 1955 y 1968, y durante en la década de los 70)
La oposición ciudadana en EUA la la guerra de Vietnam
En el sur se aceleraba el proceso de descolonización, se
daba el surgimiento de movimientos de liberación nacional y se incrementaba el activismo internacional de los países en desarrollo -
MOVIMIENTO POR LOS DERECHOS CIVILES
Movimiento por los Derechos Civiles (entre 1955 y 1968, y durante en la década de los 70). El Movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos fue una lucha larga, y principalmente no violenta, para extender el acceso pleno a los derechos civiles y la igualdad ante la ley a los grupos que no los tienen, sobre todo a los ciudadanos afroamericanos. -
CREACION DE LOS ITA Y CDR
Los ITA (Institutos de Alto Rendimiento) y los CDR (Concentraciones de Desarrollo Rural) bajo la concepción de que la educación debía estar articulada al desarrollo “desde el principio económico basado en la capacitación para la producción a través de la instrucción y el adiestramiento. -
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3era GENERACIÓN: EDUCACIÓN PARA EL DESAROLLO CRÍTICA Y SOLIDARIA
Tal como lo plantea Celorio, G. & López (2007) Se define un nuevo escenario para la EpD caracterizado por enfoques más críticos y una creciente toma de conciencia sobre la responsabilidad histórica del Norte. Las teorías del desarrollo introducen los enfoques estructuralistas, análisis centro-periferia. Esta generación toma conciencia sobre problemas de ámbito mundial: crecimiento demográfico, deterioro medioambiental, etc. que redundarán en una interdependencia internacional (p.131) -
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ACONTECIMIENTOS EDUCATIVOS HISTÓRICOS EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DE LOS 70
Creación de los ITA (Institutos de Alto Rendimiento) y los CDR (Concentraciones de Desarrollo Rural) 1970.
Se crean los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip) 1974.
La educación rural e indígena y el programa de Escuela Nueva, inspirado en la Unesco 1975.
Reestructuración del Sistema Educativo en Colombia y Reorganización del MEN decreto 088 de enero de 22 de 1976.
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979. -
RACIONALIDADES SOBRE EL DESARROLLO
-Los Ciudadanos por medio de las movilizaciones sociales y la vida política activa comienza a visibilizar la importancia de las personas como agentes de cambio.
-En 1972 se celebró en Estocolmo la Conferencia de Naciones sobre Medio Ambiente Humano y se acuñó el concepto de
“Ecodesarrollo”. -
CREACIÓN DE LOS CAIP
Se realiza la creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip), con la ley 27 de 1974. Estos centros de atención integral de Pre-escolar, son para los hijos de empleados y trabajadores de los sectores públicos y privados. -
INCLUSIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR COMO PRIMER NIVEL
Inclusión de la educación preescolar como el primer nivel del sistema educativo formal por parte del Ministerio de Educación Nacional. Decreto No.088 de 1976. -
DECRETO 088
Con el cual se reestructuro el sistema educativo y se reorganizo el Ministerio de Educación Nacional. En el gobierno de Alfonzo Lopez en el año de 1976 -
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL DESARROLLO
Se encuentran y retroalimentan la EpD y la Educación Popular pues, ambas implican pedagogías comprometidas con el cambio social, la lucha contra las injusticias y en ambos casos, tienen una perspectiva global en los análisis políticos y económicos. (POLYGONE-Red Internacional de Educación para el Desarrollo y Educación Popular, 2003). "La EPD inicio un proceso de sensibilización para alcanzar finalmente una mayor concienciación” (Coordinadora de ONG para el Desarrollo- España, 2004). -
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Se cuestiona el ejercicio del poder en la mediación pedagógica "entre quien sabe y quien ignora, entre quien tiene la palabra y a quien se le niega" (Solano,2011,p.94).Tambien se cuestiona la pertinencia, orientación de los contenidos del proceso educativo.
Estrategias: La influencia de la EP hace que las estrategias pedagógicas de EpD planteen la problematización y construcción
del conocimiento desde la cotidianidad e incorpora elementos como la investigación participativa.(Solano,2011,p.94). -
CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BIENESTAR FAMILIAR
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979. Reorganiza el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. -
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4ta GENERACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE
Se llama la época perdida, inicia con la crisis de la deuda externa, se presentan guerras entre paises, catastrofes naturales. En los 90, la visión del desarrollo se centra en el ser humano. Nuevas temáticas son abordadas en la EpD como: conflictos armados, DH. inmigracion, género y a la confluencia con otras “Educaciones para”. La EpD pasa a ser considerada un fin en sí misma. Emergen “las campañas”como una herramienta más de la EpD. -
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CONTEXTO HISTÓRICO
Guerras entre países fronterizos (Irán-Irak), como conflictos armados internos (Centro y Suramérica, así como en África).
Ocurrieron catástrofes naturales (terremotos), vertimientos
de petróleo en el mar.
Contaminación ambiental.
Accidente nuclear de Chernóbil (1986). -
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ACONTECIMIENTOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DEL 80
Plan de Estudios para la Educación Preescolar 1982-1986.
Decreto 1002 de Abril 24 de 1984.
Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar 1986. -
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN
La ONU (1982) publica la Carta Mundial de la Naturaleza, una posición comprometida respecto al equilibrio ambiental y establece una relación con los procesos de desarrollo, documento que incorpora en la EpD: la educación ambiental. Se sucita una crítica al concepto de desarrollo que se tenia por el momento por Pierre Pradervan. Ya no se cree en modelos ideales de desarrollo, surgieron otras educaciones como la Educación: ambiental, para los DH, y para la paz.(Solano, 2011, p.95) -
Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad"
1982-1986 el Ministerio de Educación implementa el Plan de Estudios para la Educación Preescolar con una concepción de atención integral a la niñez y con la participación de la familia y la comunidad, bajo el gobierno de Belisario Betancur y el plan de desarrollo llamado Cambio con equidad -
DECRETO 1002
En Colombia, se promulga el Decreto No.1002 de 1984. por el cual se establece el Plan de Estudios Para la Educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media Vocacional de la Educación Formal Colombiana. -
ACCIDENTE NUCLEAR DE CHERNÓBIL (1986).
El desastre de Chernobyl liberó una cantidad muy alta de radiación, al menos 100 veces más que las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki . El área alrededor de Chernobyl fue abandonada por más de 350.000 personas, pero millones de habitantes decidieron no evacuar el área -
RACIONALIDADES SOBRE EL DESARROLLO
El problema para los países del Sur, dejó de ser cómo lograr un desarrollo autocentrado, equilibrado, equitativo y unas relaciones justas con el Norte, para pasar a ser, sencillamente, la supervivencia económica (Baselga, Ferrero & Boni 2004, como se citó en Solano, 2011, p.95). La ONU (1987) publica“Nuestro Futuro Común”, en donde se afirma que los problemas ecológicos son globales y que la degradación ambiental es consecuencia de la desigualdad entre Norte y Sur.(Solano, 2011, p.95). -
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL DESARROLLO
Como lo indica Solano, (2011) Se asumen nuevos discursos en los que se sostiene que el cambio global depende tanto del Norte como del Sur y que la ayuda al desarrollo es necesaria y debe mejorar su efectividad, pero deben llevarse a cabo cambios estructurales en los ámbitos de la ciudadanía, el comercio, la inversión, la deuda externa, los asuntos monetarios internacionales, la democracia y la gestión ambiental en una escala que va de lo local a lo global.(p.95) -
Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar
En 1987, el Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES) aprobó el Proyecto Hogares Comunitarios de Bienestar "como una estrategia de desarrollo humano y una nueva concepción de atención integral, para cubrir la población infantil más pobre de zonas urbanas y núcleos rurales". -
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
La educación ambiental y TIC, dieron una nueva mirada a los ambientes de aprendizaje, ya que en estos se valora la interacción con el otro y las experiencias.
Dentro de las estrategias En Europa, la EpD cobra cada vez más fuerza, “no deja de crecer y perfeccionar sus métodos e instrumentos de trabajo” (Argibay & Celorio, 2005),se fortalecen
organizaciones sindicales agrícolas e industriales, realizan exposiciones, campañas de solidaridad e intercambios culturales.(Solano, 2011, p.95). -
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Se toman otros ambientes de aprendizaje, estos se centran en la investigación y la participación ciudadana.La EpD trasciende lo educativo en los ámbitos formal e informal. Dos hechos claves en este proceso fueron la adopción de la“Declaración de Manila sobre participación popular y desarrollo sostenible” de 1989 y la “Carta africana para la participación popular y el desarrollo” de 1990 (Solano,2011, p.96). -
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5ta GENERACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA "GLOBAL" O "UNIVERSAL"
Esta época se caracteriza por múltiples cambios en el panorama geopolítico, en las apuestas ideológicas de las organizaciones
de la sociedad civil y de los movimientos sociales y en la influencia de los medios de comunicación y de las corporaciones multinacionales, entre otros (Solano, 2011, p.96). En este nuevo contexto la EpD, contempla nuevos contenidos hacia la equidad, la justicia, la ciudadania global, las movilizaciones sociales y el empoderamiento de los grupos mas excluidos. -
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CONTEXTO
Entre 1989 y 1997 estallaron 107 conflictos armados internos. -
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN
En 1990, la UNESCO hace la Declaración Mundial sobre Educación para Todos,EpD, (UNICEF, 1991) con el propósito de incorporar el civismo constructivo global, como concepto a trabajar dentro de los contenidos de las escuelas del mundo. Hay un resurgimiento integral del desarrollo con la “Declaración de Río de Janeiro”,“La Carta de la Tierra”, la educación global resulta algo difusa en el “Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible ”(Solano, 2011, p. 96). -
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ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS EDUCATIVOS EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DEL 90 HASTA NUESTROS DIAS
Ley 115 de 1994
Sistema Nacional de evaluación de la educación SNEE 2000
Ley 1618 del 2013 articulo 11
Decreto 1421 del 2017
Objetivos y metas de desarrollo sostenible 2015 Objetivo 4
Decreto Legislativo 660 del 13 de mayo de 2020 -
Ley 115 DE 1994
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. -
RACIONALIDADES SOBRE EL DESARROLLO
Surge una corriente que propone el Desarrollo Humano definido como “el proceso de ampliación de las opciones de las personas y mejora de las capacidades humanas (la diversidad de cosas que las personas pueden hacer o ser en la vida) y las libertades, para que las personas puedan vivir una vida larga y saludable, tener acceso a la educación y a un nivel de vida digno, y participar en la vida de su comunidad y en las decisiones que afecten sus vidas”. (Solano, 2011, p.96). -
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL DESAROLLO
En los últimos diez o quince años, se ha desarrollado un enfoque global hacia una sociedad mundial, dentro de la cual, hay
desigualdad e injusticia en todos los países. Hay una cultura excluyente, por lo tanto, debe construirse la lucha contra la exclusión y a favor de la inclusión (Grupo de Educación para el Desarrollo de la CONGDE, 2004, como se cito en Solano, 2011, p.96). -
DIMENSIONES DE LA 5 GENERACIÓN
Persona centro de la acción educativa, interculturalidad, convivencia, justicia social, cooperación, equidad, concientización ciudadana global, empoderamiento de grupos pobres y excluidos. -
LEY 1618 DEL 2013
Artículo 11:DERECHO A LA EDUCACIÓN. El Ministerio de Educación Nacional definirá la política y reglamentará el esquema de atención educativa a la población con necesidades educativas especiales, fomentando el acceso y la permanencia educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión del servicio educativo. -
OBJETIVOS Y METAS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos -
DECRETO 1421 DEL 2017
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. -
DECRETO LEGISLATIVO NÚMERO 660 DE 2020
Se dictan medidas relacionadas con el calendario académico para la prestación del servicio educativo, en el marco del Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica.
