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Gestión Educativa
La gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos, los años setenta en el Reino Unido y de los años ochenta en América Latina -
Procesos de Planificación y Administración
Estos procesos desintegradores existían hasta en el década de los setenta:
La primera era responsabilidad de los planificadores quienes eran encargados de diseñar los planes, fijar objetivos y determinar las acciones que había que realizar; la segunda, era propia de los administradores, encargados de ejecutar las acciones diseñadas por los primeros. -
Programas de Formación Profesional
A partir de los retos que enfrentaba la escuela pública mexicana, se debió, mediante el Instituto Politécnico Nacional (IPN), iniciar programas de formación profesional de directivos para los sistemas educativos y los centros escolares, estos programas incluyen opciones de maestría, especialización, diplomados con créditos de posgrado y cursos de propósito específico, a partir de 1975. -
Sistema Integral de Formación de docentes
En el Estado Mexicano se instituye el Sistema Integral de
Formación de docentes con lo que en el año de 1984, se eleva a nivel de licenciatura la educación normal. -
Procesos de Globalización
En las décadas de los años 80 y 90, la incidencia directa de los procesos de globalización y apertura e internacionalización de los mercados en América Latina, produce importantes cambios políticos, económicos y administrativos, lo cual genera transformaciones, tanto a nivel del Estado, como de las organizaciones públicas y privadas y en el sector educativo -
Escuelas Normales (EN)
En 1972, se destacó un cambio significativo al equiparar la carrera de profesor con el bachillerato, posibilitando a los graduados acceder a estudios superiores. Antes de este año, la educación normal se cursaba inmediatamente después de la secundaria. En 1984, este servicio se incorporó al nivel de educación superior, requiriendo el bachillerato como requisito. Desde entonces, las Escuelas Normales se consideran formalmente instituciones de educación superior. -
Educación Básica
Durante el periodo 1994-2011 en México, que abarca tres programas sectoriales de educación pública, se evidencia un aumento en la importancia de las políticas de formación para la gestión de directivos de centros escolares . Esto se refleja en la implementación del programa "Escuelas de Calidad" y la creación de la Dirección General para el Desarrollo de la Gestión e Innovación en la Subsecretaría de Educación Básica, según señala García y colaboradores en 2011. -
Programa Escuelas de Calidad (PEC)
Desde el ciclo escolar 2001-2002, entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad (PEC) y que a la fecha incorpora en la escuela pública mexicana un modelo o de
autogestión basada en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo. -
Objetivo del Programa Escuelas de Calidad (PEC)
Desde el año 2001, su objetivo ha sido mejorar la calidad de los resultados educativos mediante la transformación de la gestión escolar. Esto implica fomentar la construcción de un modelo de autogestión, fundamentado en una capacidad fortalecida de toma de decisiones, liderazgo compartido, trabajo en equipo, participación social responsable y prácticas docentes más flexibles para abordar la diversidad de los alumnos. Además, se busca una gestión basada en la evaluación para la mejora continua. -
Reglas de Operación del Programa
Desde el ciclo escolar 2002-2003, se introdujeron las Reglas de Operación del Programa y los estándares de gestión escolar con el objetivo de mejorar la calidad del servicio educativo y la gestión escolar. Estos documentos buscan orientar los desempeños deseados en una escuela de calidad. Además, la evaluación cualitativa, según Loera en 2005, aportó indicadores basados en las percepciones de los miembros de la comunidad escolar para dar seguimiento a los estándares establecidos. -
Nuevo Modelo
Desde el año 2003, el PEC promueve un modelo basado en los principios de la gestión educativa estratégica. Este modelo se fundamenta en tres conceptos clave según el IIPE-UNESCO (2003): reflexión, decisión y liderazgo. Su objetivo es introducir una nueva perspectiva para comprender y dirigir la organización escolar. -
Programa Sectorial de Educación
Durante los setentas, el rápido crecimiento de la demanda de EMS llevó a una contratación improvisada de personal, generando problemas relacionados con la eficiencia terminal y la deserción escolar. Ante esta situación, en la segunda mitad de 2007, la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, resaltando la necesidad de una profunda reforma en la educación media superior como uno de sus seis grandes objetivos sectoriales. -
Acuerdos Secretariales
Los planteamientos para el NMS inscritos en el PSE posteriormente son expuestos en los acuerdos secretariales 442, y 444 (SEP, DOF, 21/oct./2008). El primero de ellos define el establecimiento del SNB, explica ampliamente el sentido de RIEMS, e incluye el entendimiento del MCC, entre otros aspectos. El acuerdo 444 apunta y describe las competencias genéricas y disciplinares básicas que
integran el perfil del egresado y caracterizan el MCC del bachillerato mexicano. -
Acuerdo Secretarial 480
En enero de 2009, en el contexto de la RIEMS, la SEP emitió el acuerdo secretarial 480, que establece los lineamientos para que las instituciones educativas ingresen al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). -
Elementos Acuerdo Secretarial 480
Se encuentran la necesidad de que las instituciones demuestren la adopción del marco curricular común, dispongan de infraestructura adecuada y suficiente, practiquen una gestión escolar oportuna y eficiente, garanticen la portabilidad de los estudios, ofrezcan espacios y acciones de orientación educativa y tutoría para mejorar el desarrollo de los alumnos, promuevan una práctica pedagógica pertinente y de calidad, y cuenten con una planta docente suficiente y capacitada, entre otros aspectos.