Fases de las TIC educativas en Andalucía en los últimos 25 años. Nuria Villoslada Vázquez.
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Plan Alhambra (1985) y Proyecto Zahara XXI (1986)
Precedentes de las cuatro grandes etapas de las TIC en Andalucía. Fueron grandes esfuerzos para la incorporación sistemática de las TIC en los centros escolares. -
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1ª Fase, Proyecto “Averroes”. Red Telemática educativa de Andalucía
Creación el Proyecto "Averroes" para establecer una red de centros docentes no universitarios en los que se use Internet para la formación, comunicación e información.
Establecía una dotación mínima:
- En centros de primaria: un ordenador con capacidad multimedia, impresora, software educativo y conexión a Internet.
- En centros de secundaria: un aula dotada, como mínimo, con 10 ordenadores conectados a internet. -
La práctica totalidad de los centros educativos estuvieron conectados a internet
La conexión de cerca de 4000 centros supuso un importante esfuerzo económico. -
Desarrollo del sitio web "Averroes"
Portal de acceso a múltiples recursos y plataformas de trabajo, eje vertebrador del uso de las redes en los centros educativos andaluces.
Estos recursos son:
-Séneca: para cuestionesadministrativas.
- iPasen: para facilitar el canal de comunicación de toda la comunidad educativa.
- Averroes Blogs: donde el profesorado puede crear sus blogs. -
Proyecto "RedAula"
Busca incorporar las TIC a los centros de primaria rurales y de adultos de municipios de menos de 5.000 habitantes no incorporados todavía a la red Averroes. Llevando a las TIC a los entornos más desfavorecidos de Andalucía. Lo que permitió conseguir uno de los objetivos del plan “eEurope”: “que los estados miembros garanticen que todas las escuelas de la Unión tengan acceso a Internet y a recursos multimedias para finales del año 2001”. -
Proyecto “Infoescuela”
Realizado por la Diputación de Huelva se llevó a cabo durante dos años. Tuvo el objetivo de acercar las TIC a los centros de primaria de pueblos de la comarca onubense como los alumnos de Aracena, y las comarcas de Andévalo y la Cuenca Minera. -
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Creación de los centros TIC
Centros educativos que pusieron en marcha la incorporación de las TIC a la educación. Surgen tres modelos organizativos:
- El rincón del ordenador (espacio de trabajo paralelo al aula con uno o más ordenadores).
- Grupos de trabajo (1 ordenador para cada grupo de alumnos/ as).
- Trabajo simultáneo en toda el aula (1 ordenador para cada dos alumnos/as).
La experiencia de los Centros TIC se fue flexibilizando con el tiempo, pudiendo decidir hasta qué punto querer integrarlas. -
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2ª Fase Decreto 72/2003: Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y Plan And@red.
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Plan And@red
Plan educativo para impulsar la Sociedad del Conocimiento con la finalidad de facilitar el acceso a las TIC a toda la comunidad educativa andaluza. Destacó:
- La utilización de un Software libre.
- Creación de centros impulsores y dinamizadores denominados centros tic.
- Potenciación de materiales didácticos y medidas paralelas de formación del profesorado.
- Potenciación de la investigación en estas líneas. -
Publicacion del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.
Contiene una serie de medidas para facilitar la incorporación de Andalucía a la sociedad del conocimiento. Tiene el objetivo de garantizar que toda la comunidad andaluza pueda acceder a las TIC sin discriminación, facilitará el acceso a través de Internet a la información y los servicios de la administración además de adaptarlos. Además hace referencia a el deber del personal docente de acreditar una formación específica en el uso de las TIC. -
Última convocatoria de los centros TIC
Fue realizada debido a la consideración necesaria de
generalizar el programa de los centros TIC a todos los centros educativos. -
Se aprueba a nivel estatal el Programa «Escuela TIC 2.0» en el Consejo de Ministros.
Dota de ordenadores portátiles a los estudiantes e incorpora recursos tecnológicos a las aulas. -
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3ª Fase: Plan Escuela TIC 2.0
Con este plan se concretó la entrega en el curso 2009/2010 en Andalucía a todos los estudiantes de 5° y 6° de Primaria del ordenador portátil correspondiente, así como la dotación de pizarras digitales en las aulas y acceso a Internet. -
Crisis económica de 2008 con efecto negativo
Desde el 2012 se dejó de ofrecer equipamiento al alumnado, a la vez que fueron desapareciendo las aulas
TIC primigenias. Durante los años siguientes el equipamiento se fue deteriorando y desapareciendo junto
al efecto no deseado que resultó ser la "alfabetización digital”. Como consecuencia el uso de las TIC quedó reducido a docentes muy comprometidos con las tecnologías. -
Proyecto de Escuelas Conectadas (2017-2018)
Iniciado a través de un convenio con el Ministerio con la finalidad de estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD o BYOT. Con esto, los centros comenzaron a acceder a la fibra óptica "hasta la puerta" y la conectividad WiFi interna de calidad, aunque con gran variedad según la localización geográfica de los centros. -
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4ª Fase: Programa PRODIG y Transformación Digital Educativa.
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Programa de Digitalización de Centro (PRODIG) (2018-2019)
Surge con la finalidad de avanzar hacia la transformación digital de los centros educativos. Es de carácter voluntario y trató de generalizar los entornos digitales en el proceso de aprendizaje, creando un espacio de encuentro para los docentes, alumnado y familias con el fin de facilitar el acceso directo a los contenidos digitales y de realizar los cambios metodológicos y organizativos necesarios proporcionando herramientas para favorecer el aprendizaje autónomo y crítico. -
Curso escolar 2019/2020
La situación provocada por la COVID 19 planteó múltiples retos en la necesidad de digitalizar los procesos de enseñanza/aprendizaje y de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje para hacer frente a una enseñanza no presencial. La Consejería de Educación firmó un convenio de colaboración con el que puso a disposición de los centros educativos las plataformas educativas Google Workspace y Microsoft 365. -
Plan de Transformación Digital Educativa, Curso escolar 2020/2021
Se implanta en todos los centros Andaluces el Plan de Transformación Digital Educativa para la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas que, haciendo uso de las
tecnologías digitales, desarrollen su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual. Tiene como punto de partida el diagnóstico del nivel de competencia digital del profesorado (CDD) y el centro (Rúbrica TDE). -
Orden de 29 de Marzo de 2021
Se establecen los Marcos de la Competencia Digital en el sistema educativo no universitario de Andalucía. -
Plan de Actuación Digital (PAD)
Informe que contiene actuaciones para la mejora de la competencia digital del centro englobando tres ámbitos de actuación:
1. Procesos de enseñanza-aprendizaje.
2. Organización del centro.
3. Procesos de información y comunicación. -
Situación actual
Según un estudio de la OCDE de 2018, una media de menos del 40% de los educadores de la UE se consideran preparados para utilizar tecnologías digitales en la enseñanza. Además, según el Estudio Internacional de
Alfabetización Informática y de la Información, más de un tercio de los jóvenes de entre 13 y 14 años no tenía el nivel más básico de competencias digitales. Asimismo, la
cuarta parte de los hogares de bajos ingresos no tienen acceso a ordenadores ni a banda ancha.