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INTRODUCCIÓN
En el siglo XX los métodos pedagógicos en Colombia se basaban de acuerdo a otros países como Estados unidos o Europa, no obstante, no se tomaba en cuenta la palabra y demás circunstancias necesarias de los docentes colombianos; Colombia no ha sido capaces de crear currículos pertinentes estos han sido muy débiles por lo cual, siempre se han determinado en otros países. Colombia en el siglo XX tuvo tres momentos o etapas en el proceso educativo. -
ETAPAS EN EL PROCESOS PEDAGÓGICO
La ESCUELA ACTIVA (provino de Europa) donde inicio a principio del siglo hasta finales de la década de los cuarenta, esto hizo cautivar al gobierno colombiano.En la década de los cincuenta se conoció otro modelo con el nombre de TECNOLOGIA EDUCATIVA (provino de estados unidos)este exigió estructurar los cambios educativos. la globalidad está haciendo perder el sentido de pertenencia de lo nacional y lo que es más relevante la identidad. Se abordan estos dos momentos hasta finales de los setenta. -
ESCUELA ACTIVA
Lo que sustentaba esta escuela activa era reivindicar hombres con mentalidad activa, experimental, no un hombre con vicios(pereza) estancando sus procederes y saberes. Fue entonces que se dio una alianza de ideas y del pensamiento de los teóricos Europeos de la Escuela Activa Orientando a los pedagogos colombianos principalmente de Agustín Nieto Caballero, fundador del Gimnasio Moderno en 1914, institución que se convirtió en el paradigma de la Escuela Activa. -
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CONCLUSIONES
-La escuela activa contribuye a formas hombres capaces y productivos
-Salvar la infancia para regenerar la nación.
-En el mandato de Lopez Pumarejo se encontró diferentes planteamientos para un modelo educativo nuevo.
-Después del periodo de violencia , se consolido por efecto de E.E .U.U un modelo denomina "tecnología educativa". -
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA ACTIVA
“Salvar la infancia para regenerar la nación”, usando la pedagogía activa en la facultad de ciencias y salud.
Con este modelo los maestros tienen que conocer los fundamentos teóricos que contribuyan a cumplir con el fin esencial: regenerar la nación.
En el año 1926 se acudió a extranjeros alemanes. Donde el maestro pasa de sujeto pedagógico a sujeto de conjunto de saberes; por lo que, el objetivo del entonces Pdte. López Pumarejo comunico sobre un sistema educativo nacionalista. -
SE FUNDO UNA ASOCIACIÓN CONOCIDA COMO GRUPO MARXISTA
fue rescatada la educación laica, la iglesia se opuso como ahora y tildo al gobierno de ateo, comunista”, recordemos que está época denominada “República Liberal” también estuvo penetrada por las ideas del Partido Comunista ya que en 1.933 se fundó una asociación con carácter agitaciones e intelectual que se conoció con el nombre de Grupo Marxista. Tenía como objetivo generar ideologías marxista aclarando la realidad y sacando a luz la historia de Colombia. -
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PROGRAMA DE LA CULTURA ALDEANA
El programa de la “Cultura Aldeana” (1934-35) del ministro de
educación Luis López de Mesa respondió al intento de educar para mejorar el sector rural y enfrentar la
corriente modernizadora que adelantaba López Pumarejo.
Poco a poco,la polémica sobre el carácter de la educación,en general sobre la filosofía fue dividiendo a intelectuales,pedagogos y a la opinión pública, los partidos políticos y la iglesia se
involucraron en el análisis educativo y en ese contexto la enseñanza se politizó, -
CARACTERÍSTICAS EL MODELO DE LA ESCUELA ACTIVA modelo despojado del componente eclesiástico y se remplaza la pedagogía por una pedagogía secular.
en la reforma de 1936 el articulo 14 autorizaba al estado para que” Respetando el concepto de libertad de enseñanza, el gobierno pudiera intervenir en la marcha de la educación pública y privada, a fin de garantizar los fines sociales de la cultura y la mejor preparación intelectual, moral y física de los educados”. -
LA ESCUELA ACTIVA DECAYO
Al surgir la violencia, y el poder del partido conservador, las críticas contra la política educativa liberar fueron duras, se destituyeron maestros liberales y la iglesia recupero su espacio, se cerraron los programas y el modelo pedagógico que había nacido en los albores del siglo XX y que tuvo vigencia casi medio siglo expiró, su descenso tuvo que ver con las ideas fascistas que recorrían España y Europa sobre Colombia en la segunda guerra mundial. -
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
La educación superior tenía que modernizarse, en especial la universidad esta debía contribuir en alcanzar la “sociedad industrial” o “sociedad desarrollada”;cambiar su modelo tradicional y convertirse en una moderna empresa, por ello en Colombia se planteó el proyecto universidad – empresa
La” universidad latinoamericana” Rudolph Atcon sirvió de base para la reforma de la Universidad Colombiana,el “Plan Básico”preparado por una misión americana. -
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CARACTERISTICAS DEL MODELO DENOMINADO “TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
En este periodo el docente se convirtió en un técnico. época donde las teorías sobre administración educativa fundamentadas en la eficiencia y la eficacia.
Este modelo no esta interesado en el carácter de los alumnos, sino en la acumulación de saberes y en el entrenamiento de la mano de obra.
Sus fines primordiales son la preparación de la mano de obra que servirá a las estructuras productivas de la sociedad capitalista y de una ideología dominante. -
2.1 ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS
Se facilitaron créditos y ayudas a la U.nacional y del valle de Colombia consideradas como “instituciones piloto” dentro de la penetración cultural.
Impulso a las carreras técnicas intermedias a través de los INEM, ITAS y el SENA adecuar el sistema educativo a los planes de desarrollo económico en estados unidos; Fue en New México que nació el proyecto de establecimiento de los INEM en Colombia.En el gobierno de Pastrana se impuso el nuevo modelo pedagógico denominado “tecnología educativa”. -
EL NUEVO MODELO PEDAGOGICO: LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA IMPUESTA POR ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA
Se materializo la “Alianza Para El Progreso” plan para prestar “Ayudas Técnicas” a los países del territorio latinoamericano. Esta alianza fue presionada por la alarma que causa la revolución cubana intermediaria del capital monopólico norteamericano.
A través de la “carta de punta del este” la política intervino una tarea importante: erradicar el analfabetismo universalizar la educación primaria y modernizar la enseñanza media para ofrecer formación vocacional y profesión. -
2.2 CARACTERISTICAS DEL MODELO DENOMINADO “TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
La corriente tecnológica impuesta por Estados Unidos desde la década del sesenta para todos los niveles de la educación, “Obedece a una concepción eficientista industrial de la sociedad Capitalista, a la teoría Tayloriana de la división del trabajo y a las investigaciones conductistas sobre la naturaleza del aprendizaje y la evolución psicológica de los educandos” -
2.3 LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Acton condenó la protesta y atentó contra la autonomía la “privatización de la Universidad Pública” y la regulación de sus procesos académicos – administrativos. Acton creo carreras técnicas despreciando las ciencias sociales y humanas , ya que estas no contribuían al país; Acton propuso dos tipos de control “civil y elitista”.
Atcon y el “Plan Básico “fueron acogidas y aprobadas por los gobiernos de turno, la clara muestra de la dependencia y de la fuerte dominación ideológica. -
CONCLUSIONES
La tecnología educativa se desarrollo hasta la década de los ochenta , después, con la apertura económica y el de la globalidad sufrió variaciones estructurales,sin embargo, muchos elementos de proyecto original se mantiene en la universidad colombiana. -
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Guerrero V., D. G. (2017). La Imposición de Modelos Pedagógicos en Colombia - Siglo XX. Estudios Latinoamericanos, (10-11), 21-32. Recuperado de https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rceilat/article/view/3253
