La historia de la Educación a Distancia

By Angeles Muñoz Sánchez
  • 1 CE

    2. FACTORES QUE PROPICIAN EL NACIMIENTO Y POSTERIOR DESARROLLO DE LA EDU- CACIÓN A DISTANCIA

    a lo largo de tres grandes generaciones de innovación tecnológica que Garrison (1985 y 1989) identifica
    como correspondencia, telecomunicación y telemática.
  • Period: 1 CE to 2

    2.2. La necesidad de aprender a lo largo de la vida

    Los Organismos Internacionales de Educación la han convertido en un tema prioritario en sus Recomendaciones porque, en efecto, desde hace años
    todos quieren aprender a lo largo de toda la vida.
    La necesidad de combinar educación y trabajo, con el fin de adaptarse a los constantes cambios culturales,
    sociales y tecnológicos, sin necesidad de abandonar el puesto laboral pide otra modalidad de formación que no
    exija la permanencia en el aula.
  • Period: 1 CE to 1 CE

    2.1. Los avances sociopolíticos

    ★El aumento de la demanda social de educación generó la masificación de las aulas convencionales, la explosión demográfica, exigencia y presión social justas, de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas demandantes del bien de la educación. ★La salida de los bruscos cambios sociales provocados por guerras o revoluciones impulsaba a las sociedades. ★La existencia de desatendidas capas de la población.
  • Period: 1 CE to 3

    2.3. La carestía de los sistemas convencionales

    ★La educación cara a cara exigía la formación de
    grupos que precisaban en un determinado espacio y tiempo, de instalaciones y recursos materiales y humanos
    .
    ★Vencer las distancias en países de grandes dimensiones y población escasa y dispersa imponía nuevas
    propuestas metodológicas que abaratasen la necesidad de que los estudiantes acudieran a las poblaciones que
    disponían de instituciones presenciales.
    ★El sentido de la rentabilidad de los presupuestos para educación.
  • Period: 1 CE to 5

    2.5. Las transformaciones tecnológicas

    ★Permiten reducir la distancia han sido una causa constante del avance
    insospechado de una enseñanza/aprendizaje no presenciales. ★Los recursos tecnológicos posibilitan suplir, e incluso superar, la educación presencial, posibilita, no sólo la
    comunicación vertical profesor-estudiante, sino la horizontal entre los propios participantes en los procesos de
    formación.
    ★Los avances tecnológicos de la comunicación y de la informática.
  • Period: 1 CE to 4

    2.4. Los avances en el ámbito de las ciencias de la educación

    ★La formación permanente para todos llevaba a la necesidad de flexibilizar las rigideces de la formación
    convencional a través de la diversificación y ampliación de estudios y cursos reglados y no reglados, ofreciendo
    otros campos del saber de acuerdo con las necesidades de cada país.
    ★El notable avance de las Ciencias de la Educación y de la Psicología posibilitaba una planificación cuidadosa
    de recursos y una metodología, privada de la presencia del profesor.
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    3. UN SIGLO Y TRES GENERACIONES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

    ★La comunidad educativa es generalmente conservadora de sus hábitos metodológicos e
    históricamente le ha costado mucho incorporar los avances tecnológicos. A pesar de ello, y dentro del mundo de
    la educación, la modalidad a distancia ha sido más receptiva ante estos avances que están revolucionando a la
    sociedad en todos sus ámbitos.
    ★Tres generaciones de innovación tecnológica que Garrison (1985 y 1989) identifica
    como correspondencia, telecomunicación y telemática.
  • Period: 2 to 1 CE

    3.1. La enseñanza por correspondencia

    ★El texto escrito, inicialmente manuscrito, y los servicios nacionales de correos, bastante eficaces, se convertían en los materiales y vías de comunicación de la iniciática educación
    a distancia.
    ★La lección oral del profesor es,
    reemplazada por una lección escrita que el alumno no solamente tiene que aprender sino
    también aplicar.
    ★Se comienza a dibujar la figura del tutor del alumno que da
    respuesta por correo a las dudas presentadas por éste.
  • Period: 2 to 2 BCE

    3.2. La enseñanza multimedia

    Radio y televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales.
    El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones, para conectar al tutor con los alumnos.
    El diseño, producción y generación de materiales didácticos, dejando en segundo lugar la interacción con los alumnos y de éstos entre sí, son objetivos básicos de estas dos primeras generaciones en enseñanza a distancia.
  • Period: 2 to 3

    3.3. La enseñanza telemática

    ★Texto impreso ordinario.
    ★Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje.
    ★Tutoría postal.
    ★Apoyo telefónico.
    ★Utilización de la radio.
    ★Aparición de la televisión.
    ★Apoyo al aprendizaje con audiocasetes.
    ★Apoyo al aprendizaje con videocasetes.
    ★Enseñanza asistida por ordenador.
    ★Audioconferencia.
    ★Videodisco interactivo.
    ★Correo electrónico.
    ★Videoconferencia de sala (grupo).
    ★WWW (listas, grupos, enseñanza on line...).
    ★Videoconferencia por Internet.
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    4. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

    Los humanos nos comunicábamos a través de signos y gestos acompañados de
    sonidos; a través del lenguaje hablado. Se
    generó la necesidad de comunicaciones en distancias a las que no alcanzaba la voz. Así surgieron las
    comunicaciones por humo, destellos con espejos, banderas, tambores, dibujos mágicos que constituían un ideograma -imagen convencional o símbolo, la escritura jeroglífica de los egipcios -
    palabras representadas por figuras o símbolos- para pasar a la silábica y la alfabética.