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470 BCE
SÓCRATES
conocido como el padre de la ética, contrario a sus predecesores sofistas aseguró que la sabiduría se hallaba en su constante búsqueda, es decir que no podía contenerse en un individuo. Docente innovador, crítico y humilde.
Resulta interesante descubrir el valor del conocimiento que se renueva y cómo este adquiere sentido cuando es compartido por interacción, destacando el buen trato y la iniciativa por avanzar en el saber hacer. -
JAN AMOS COMENIUS
Didáctica Magna, expone como la educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El alumno debería ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a tres cosas: tiempo, objeto y método. Da inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y acciones.
Como aporte actual en dicha concepción, los textos multimedia presentan imágenes para acompañar todo concepto generando mayor concentración y motivación por el aprendizaje progresivo. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Respeto a la vida natural, la libertad y las diferencias individuales, respetando los intereses por sobre la estricta disciplina donde el educador es un acompañante cuya intervención debe ser ocasional. De tal modo se rompen paradigmas que suscita el valor de la independencia, la creatividad y el desafío por un aprendizaje autónomo. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
sugiere la presentación de materiales concretos con los cuales, el estudiante pudiera practicar diferentes ejercicios, enfatiza en la observación, en los saberes previos, el dibujo y la escritura. Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal -
JUAN FEDERICO HERBART
Define la la instrucción." No como un medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste; una educación digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos: "El interés debe hacer nacer de sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la vida." -
MARÍA MONTESSORI
Es fundamental el juego para aprender de modo libre y significativo. existió una fuerte conexión entre psicología y educación, planteándose la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales. -
Medios audiovisuales y los mass-media
La finalidad de incorporar en la escuela materiales como cine mudo o sonoro, periódicos escolares, imágenes fijas o proyectadas, láminas, gráficas y mapas. -
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
Juan Federico Skinner , mantenía una visión instrumentalizadora, presentando diseños y materiales para ser aplicados en las intervenciones instructivas, y el profesorado encargado de aplicarlos en el aula.En sus obras “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza", se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal -
ORDENADORES CON FINES EDUCATIVOS
En la década de los años 70 el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos con materiales educativos de tipo constructivista, cuya difusión acude a Tecnologías de la Información y la Comunicación (informática, multimedia, telemática). Según Moles (1975), hay una escala de doce niveles de iconicidad. -
ENFOQUE MEDIACIONAINTERACCIÓN SIMBÓLICA Y CURRÍCULO CONTEXTUALIZADO
se desarrolla la Teoría Curricular con una serie de propuestas de diseño y enfoque tecnológico, que reconoce estrategias y representaciones diversas para la solución a un problema superando la anterior condición del simple producto porque analiza y evalúa decisiones adoptadas.
Se da relevancia a los sistemas simbólicos para que sean acordes con las características cognitivas de los sujetos. -
DÍAZ, BARRIGA & HERNÁNDEZ
El constructivismo, con un sujeto cognitivo aportante, que cuenta con capacidad de construir y generar conocimiento, es coherente y por ende se puede adecuar de forma exitosa con las TIC; generando lo que los autores denominan puentes para el conocimiento. -
BEILLEROT
el docente contemporáneo como profesional es responsable en el ideal de permear las diferentes áreas del conocimiento con ideales sociales, políticos, ambientales, entre otros, buscando el beneficio recíproco y efectiva en la sociedad.
Los mecanismos de búsqueda e interacción en medio digital, deben las instituciones educativas disponer de los espacios y metodologías que promuevan el aprendizaje interactivo, innovador y pertinente a los estilos de aprendizaje -
VECINO
Plantea la tecnología educativa como el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos académicos y de enseñanza, a fin de facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. -
BIBLIOGRAFÍA 1
CABERO ALMENARA, J. (26 de 11 de 2016). TECNOLOGÍA EDUCATIVA: SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTUALIZACIÓN. Obtenido de http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2-V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf
CVUDES. (s.f.). TECNOLOGÍA EDUCATIVA -CONCEPTOS GENERALES Y MARCO HISTÓRICO. Obtenido de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
BIBLIOGRAFÍA 2
FERREIRO, R., & J. DENAPOLI, A. (2006). UN CONCEPTO CLAVE PARA APLICAR EXITÓSAMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN: LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Obtenido de http://biblio.upmx.mx/textos/r0010458.pdf
MARQUES, P. (24 de 01 de 2011). EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Obtenido de http://auladigital.bligoo.com/media/users/18/934613/files/200007/Textotrabajo_practica.docx
