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2000 AC - 1930 DC
Período Pretyeriano Época que abarca antes de la teoría de Tylor. Tylor fue el padre de la evaluación educativa, primero en tomar el término. -
periodo pretyeriano
Desde los orígenes de la humanidad, el hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas -
Siglo II AC
Prácticas chinas para seleccionar personal. -
Siglo V AC
Crea los cuestionarios, buscaba que el alumno analizara e investigara el porque y el para que de las cosas. No le gustaba el conformismo. -
Siglo V - XV DC
el estilo de evaluación educativa era dogmática.Con el surgimiento de las universidades el modo de evaluación a través de los exámenes era más formal. Las evaluaciones se hacían orales y en presencia de lo que se llamaba un tribunal de maestros. -
Siglo XV Dc
Desde la antigüedad hasta nuestros días el maestro siempre ha estado presente. De la escuela antigua se da el surgimiento de los grandes maestros de la filosofía como lo fueron Platón, Aristóteles, Sócrates quienes cada uno hizo su aporte a a educación. -
Siglo XVII 1645
Juan Amos Commenio publica su obra "Didáctica Magna" ,la cual invita a hacer una revisión a que lo enseñado se haya aprendido. -
Siglo XVIII
se establece los exámenes escritos de ingreso alas universidades como comprobación de ser meritorio el ingreso. -
Siglo XIX
Nace la evaluación en la escuela tradicional. Con la evaluación se miraba la capacidad de retener y almacenar información, evaluaciones escritas. Se da una valoración al trabajo mediante una calificación como también se establece los diplomas de grado. -
1845 Horace Mann
en Estados Unidos da inicio a aplicar tests a los estudiantes con el fin de contribuir a la educación de los mismos. En Boston se aplican pruebas de rendimiento escolar como prueba básica para evaluar las escuelas y el profesorado. -
1862, Robert Lowe
introdujo un sistema de ayudas para las escuelas elementales acorde a los resultados en Reading, Writing and Arithmatic (lectura, escritura y aritmética), se le denomina plan de enseñanza de las tres erres – “The Three R’s”. Se evalúa con unos exámenes, los cuales eran dirigidos por el gobierno. -
Siglo XIX
Gran Bretaña crea comisión para evaluar a Irlanda verificando que el nivel de los niños era muy malo. Se establece entonces que el salario del maestro sería acorde a los resultados de los estudiantes. -
1878
surge la teoría conductista representada por Watson, esta se basaba en los resultados. -
1912, William Stern
un psicólogo alemán propone el Coeficiente Intelectual. 1916, Aplicación de test de rendimiento y test de inteligencia. -
A finales del período
en la época de la sociedad industrial se originan los mecanismos de acreditación y selección de estudiantes en función de los conocimientos. Época de las teorías evolucionistas de Charles Darwin, se apoya en la medición en los seres, identificando características de semejanzas y diferencias. -
Durante la Primera Guerra Mundial 1914- 1918
Aplicación de tests de inteligencia y personalidad al servicio de funciones sociales es utilizada. 1920 – 1930, Cúspide del Testing Tests estandarizados son privilegiados en el entorno educativo. Miden destrezas basándose en la medición de la inteligencia. -
1887-1898
el pedagogo Joseph Rice utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas. Se evalúa los conocimientos de ortografía a 33.000 estudiantes de un sector escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es el primer trabajo de evaluación formal a un programa educativo realizado en América. Rice pretendía que los maestros se convirtieran en investigadores de su quehacer pedagógico. -
Hasta 1920
la Escuela Nueva introduce una evaluación cualitativa. -
1930 – 1957
Segunda Generación, una “Evaluación descriptiva, el individuo en función de un estándar”. -
Período Tyleriano
Época de la inocencia o irresponsabilidad social. Es la época después de la II Guerra Mundial en donde la sociedad se quería olvidar de los estragos causados por la misma,acorde a Shufflebeam y Shinkfield. -
Tyler
su método de evaluación pedagógica. Explicación corta sobre los diferentes pasos para llegar a su propuesta evaluativa. -
La evaluación pasa a un primer plano y medición a un segundo plano.
Nace el término evaluación educativa, esta supera la evaluación psicológica y sistematiza la evaluación en el ámbito educativo. Se basa en la formulación de objetivos curriculares precisos y en comprobar su consecución o no , a lo largo de E.E.U.U. -
La evaluación de Tyler
determina el cambio ocurrido en los alumnos, la eficacia del programa escolar y la educación continua del profesor. Se recopilaba la información, se describían las actuaciones públicas, se medían los resultados pero no se traducían con fines de mejorar el servicio educativo. -
Se da el fin de la Segunda Guerra Mundial
se encuentra debilidad en los profesores desde su formación. El querer olvidar la guerra implicaba hacerse a la idea de que no había problemas y por ello no había una mirada hacia: · Formar maestros competentes. · Dar solución a la población menos favorecida. · Detectar problemáticas en el sistema educativo. -
1957 – 1972
“Tercera Generación de la Evaluación”, la era del juicio y la valoración. -
En términos de Ethod Guba y Lincoln
es la época de introducción de la valoración. El evaluador analiza, describe una realidad, valora, juzga con relación a diversos criterios. -
Período de la Guerra Fría, E.E.U.U y URSS en una carrera armamentista. 1957
Russia lanza el primer satélite artificial, el Sputnik. Provoca así un desencanto en las escuela pública de E.E.U.U. -
1960 finales
Se incrementa una presión por el rendimiento de cuentas. Se crea la era de “accountability”, se revisa el abstentismo escolar Hace parte de esta rendición de cuentas aspectos como son: Programa educativo, el profesorado, los medios, los contenidos, las experiencias de aprendizaje, el propio producto educativo. Se juzga otras estancias aparte de la educativa como son: servicios médicos, los inversionistas en el campo médico desean conocer que ha pasado con sus inversiones. -
Es una época de reflexión
sobre los diversos programas evaluativos que pretenden aclarar la multidimensionalidad del proceso evaluativo. Aparecen nuevos autores de la evaluación, Cronbach (1963), Scriven (1967) surge el concepto de assessment, evaluación centrada en el sujeto. -
Lee Cronbach (psicólogo), 1963
introduce el uso de cuestionarios, entrevistas,observación sistemática. -
1972, Benjamin Bloom
su Taxonomía de los objetivos de Bloom, Una evaluación formativa enfocada hacia los alumnos. -
Cuarta Generación Décadas de los 70’s y 80’s hasta finales Siglo XX
“La Época de la Profesionalización” -
Desde 1973
hasta nuestros días. Nace un nuevo paradigma “Paradigma Naturalista” el paradigma naturalista entiende que existen múltiples realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas, con lo que para aprehenderla es necesario conocer las diferentes visiones que de ella se tiene. La evaluación pasa de los objetivos a la toma de decisiones. -
Características:
Pluralidad conceptual y metodológica.
Se pasa de un modelo Positivista a un modelo Naturlista. A partir de allí surge el Constructivismo como una nueva visión de Evaluación y Aprendizaje.
Los límites y parámetros loconstruyen las personas que participan en la evaluación como elementoimportante dentro del mismo proceso de la evaluación, (Dobles, citado en Mora, 2004, p. 8). -
Guba y Lincoln analizan la apareción de mas de 40 modelos de propuestas evaluativas.
Evaluación responsable de Stake(1975, 1976),
Evaluación democrática de MacDonald (1976)
Evaluación iluminativa de Parletty Hamilton (1977)
Evaluación como crítica artísticade Eisner (1985)
Se origina desde estas evaluaciones dos grupos evaluativos: Evaluación Cuantitativa
Evaluación Cualitativa -
FINALES SIGLO XX
La evaluación toma un matiz diferente , parte del aprendizaje teniendo en cuenta a los docentes, programas, currículo,evaluación de las instituciones, hasta llegar a la evaluación del sistema educativo nacional (Pruebas PISSA, TIMMS, ICFES). -
siglo XX
El proceso de evaluación del siglo XXI se enfoca hacia las competencias y contextualizar a los estudiantes como ciudadanos globales.
