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Historia de la educación ambiental decada de los 60
Se empezaron a escuchar con mayor frecuencia voces de rechazo a la destrucción de los recursos naturales y al creciente deterioro de las condiciones de vida por la contaminación en las ciudades, en los campos agrícolas y en las áreas industriales con los consecuentes efectos en el suelo, el agua y el aire -
Conferencia de Estocolmo Año 1972
Considerada el primer foro mundial del ambiente en el mundo. En la misma se consideraron los peligros ecológicos generados por el estilo de desarrollo imperante, pero también se trató, así como la industrialización desproporcionada y el crecimiento acelerado de la población. Esta Conferencia tiene entre sus logros la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, ente que servirá para promover y desarrollar las políticas mundiales sobre la problemática ambiental -
Carta de Belgrado Año 1975
Se establecen directrices básicas, objetivos y metas de la educación ambiental con miras a alcanzar una mejor calidad de vida para las actuales y futuras generaciones. Se plantea la necesidad de reconsiderar conceptualmente el término Desarrollo, para lo cual la Educación Ambiental será la herramienta propicia para generar una nueva ética en las relaciones hombre-naturaleza. -
Declaración de Tbilisi Año 1977
Se logra un acuerdo de incorporar la educación ambiental a los planes políticos de todas las naciones, en donde prevalezca una pedagogía de acción y para la acción basada en la preparación del individuo que permita comprender mejor los principales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando debida atención a los valores éticos -
Congreso de Moscú Año 1987
Surge un documento de trabajo que tendría como finalidad revisar las políticas de educación ambiental sugeridas en Tbilisi, se plantea un plan estratégico a nivel internacional para accionar desde la Educación y Formación Ambiental para la década de los noventa, y entre las acciones propuestas, según Muñoz Oráa (1994), se encuentran: acceso a la información; investigación y experimentación; programas educativos y materiales didácticos; adiestramiento de personal; educación técnica y vocacional. -
Declaración de Talloires Año 1991
Menciona la declaración de los rectores y vicerrectores de muchas universidades del mundo y quienes con profunda preocupación se manifestaron ante el rápido e impredecible crecimiento de la contaminación, de la degradación del medio ambiente y de la disminución de los recursos naturales. Plantean el establecimiento de programas que produzcan expertos en gestión ambiental, en crecimiento económico sustentable, en población y en temas afines sobre medio ambiente y responsabilidad ciudadana -
Cumbre para la Tierra Año 1992
se celebró en Río de Janeiro en junio de 1992. Fue una ratificación de las reuniones anteriores en buscar una mejor comprensión de las necesidades actuales. Es decir, promover la ejecución de planes para un desarrollo sostenible mundial. cooperar en el fortalecimiento de su propia capacidad de lograr el desarrollo sostenible, aumentando el saber científico mediante el intercambio de conocimientos científicos y tecnológicos. -
Declaración de Salónica Año 1997
En la cual se establece la sostenibilidad como el objetivo conceptual primordial para alcanzar soluciones ante los problemas ambientales que aquejan a la humanidad y que necesitan ser solventados para alcanzar condiciones mínimas de sobrevivencia sobre la superficie terrestre, por lo tanto plantea, que la reorientación de toda la educación en el sentido de la sostenibilidad, concierne a todos los niveles de la educación formal, no formal e informal en todos los países -
Congresos Iberoamericanos de Educación Ambiental Año 2000
En el Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (2000), fue realizado en Caracas bajo el lema Pueblos y Caminos hacia el Desarrollo Sostenible. Sirvió de escenario para realizar un análisis de la educación ambiental en la región que permitiera una discusión sobre el futuro de esta área en el nuevo milenio con miras a construir un nuevo perfil de una educación ambientalista con significado y pertinencia para los pueblos. -
IV Congreso iberoamericano de educación ambiental ( Habana 2003)
En el marco de este evento se llevó a cabo el Segundo Simposio de Países Iberoamericanos sobre Estrategias y Políticas Nacionales de Educación Ambiental, cuyas principales recomendaciones
consignamos a continuación por su importancia para la constitución de una Alianza Latinoamericana y Caribeña para la Educación Ambiental en el marco de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe. -
Estrategia de la CEPE de educación para el desarrollo sostenible 2005
La estrategia se beneficio de la experiencia adquirida tanto
dentro de la región como en el resto del mundo. Contribuye y se ajusta al marco del proyecto de Plan de aplicación del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), y deber servir de base para la aplicación regional del Decenio y de los resultados de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. -
El Decenio de las Naciones Unidas para la EDS 2005 - 2014
La meta general del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) es integrar los principios, valores y prácticas del Desarrollo Sostenible en todos los aspectos de la educación y el aprendizaje. Este esfuerzo educativo fomentará cambios de comportamiento que crearán un futuro más sostenible en términos de integridad ambiental, viabilidad económica y justicia social para esta generación y las del futuro. -
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, la cumbre de Balí 2007
La cumbre del clima de Bali (Indonesia) logró que Estados Unidos, el primer emisor mundial de dióxido de carbono y el único país sin ratificar el protocolo de Kioto, se comprometiera por primera vez en la historia a reducir sus emisiones y a someterse al mandato de las Naciones Unidas. Los objetivos pactados son inconcretos y poco ambiciosos, pero el visto bueno estadounidense pone en marcha una maquinaria sin fisuras, con el apoyo de más de 180 países. -
5º Congreso Mundial de Educación Ambiental 2009
Más de 3000 personas de todos los países y diversas esferas de la acción educativa se congregaron en la sede del Palacio de Congresos de la ciudad canadiense, para compartir sus experiencias bajo un marco socio-científico, que ofrecía un espacio de intercambio, de discusión, de construcción y de establecimiento de redes para favorecer el desarrollo de una ciudadanía informada y crítica frente a los problemas medioambientales mundiales. -
Education for sustainable development. An expert review of processes and learning 2010
La sostenibilidad es un paradigma para pensar en un futuro en
qué consideraciones ambientales, sociales y económicas
están equilibrados en la búsqueda del desarrollo y una mejora
calidad de vida. Estas tres esferas: sociedad, medio ambiente
y economía - están entrelazados. Por ejemplo, un próspero
la sociedad depende de un medio ambiente saludable para proporcionar alimentos y recursos, agua potable y aire limpio para sus ciudadanos. -
9° convención internacional sobre medio ambiente y desarrollo 2013
El lema del evento “Urge un cambio trascendental para el futuro que queremos” llama a la necesidad de construir sociedades más justas, establecer un orden internacional más equitativo, basado en el respeto al derecho de todos; asegurar el desarrollo sostenible a las naciones, especialmente del Sur, y poner los avances de la
ciencia y la tecnología al servicio de la salvación del planeta y de la dignidad humana. -
Conferencia mundial de la UNESCO para el desarrollo sostenible 2014
En la conferencia, titulada “Aprender hoy para un futuro sostenible”, participaron más de 1.000 personas, incluidos 76 responsables ministeriales, representantes de ONG, del mundo universitario, el sector privado y otros organismos de la ONU, así como expertos individuales y jóvenes de 150 países. “Agradezco sinceramente al gobierno de Japón haber acogido la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la EDS”. La declaración se adoptó por unanimidad en el pleno de clausura de la Conferencia.