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Inicio del aprendizaje a distancia haciendo uso de la correspondencia.
Se inicia en forma de cursos por correspondencia el aprendizaje a distancia en la India para la educación superior, para dar respuesta a la demanda cada vez mayor, que no podía ser satisfecha a través del sistema tradicional. Fue la Universidad de Delhi la que estableció una Escuela de Cursos por Correspondencia y Educación Continua. -
Directrices para los cursos por correspondencia.
La Comisión de Becas Universitarias (UGC) formuló directrices para la introducción de cursos por correspondencia en las universidades indias, debido al éxito que habían tenido en la Universidad de Delhi. -
Cambios en la educación a distancia.
Una delegación compuesta por los directores de cursos por correspondencia de La Universidad de Punjabi y la Universidad de Rajasthan, visitaron nuevamente la antigua URSS. La delegación hizo un estudio detallado del sistema soviético de educación por correspondencia e hizo varias sugerencias sobre la expansión, diversificación, cobertura de la educación de adultos, uso de los medios, maestros, producción de materiales de autoaprendizaje y otros. -
Brindando mayor acceso a la educación a los cursos de pregrado y postgrado.
En algunas universidades como la Universidad de Mysore y la Universidad de Andhra adoptaron políticas de admisión abierta a mediados de los setenta, relajando las calificaciones formales para ingresar a cursos de pregrado y posgrado. Esta innovación aparentemente menor impulsó los esfuerzos hacia un mayor acceso a la educación superior para segmentos más amplios de la población, especialmente aquellos adultos que no pudieron completar la educación escolar y ahora lo podían realizar a distancia. -
Expansión de la modalidad a distancia.
Se establecieron tres instituciones de estudios por correspondencia a finales de los sesenta y más tarde, veintiuna universidades más introdujeron la modalidad de programas por correspondencia. -
Establecimiento de la primera universidad abierta en la India.
Se estableció la Universidad Abierta Dr. BR Ambedkar, la primera en India, que adopta un enfoque flexible para la elegibilidad, la edad de ingreso, la elección de cursos, el método de aprendizaje, la realización de exámenes y el funcionamiento de los programas educativos. El objetivo principal es brindar una oportunidad a aquellos que no están en condiciones de aprovechar las instalaciones para la educación superior a través de estudios regulares o convencionales. -
La IGNOU.
El gobierno. de la India, a través de una ley del Parlamento estableció la Universidad Nacional Abierta Indira Gandhi (IGNOU) la cual es responsable de determinar y mantener los estándares de educación a distancia y de lograr la coordinación entre todos los institutos de educación a distancia, incluidas las universidades abiertas de todo el país, además de funcionar como Universidad para programas de educación abierta y educación a distancia. -
El concepto de aprendizaje abierto y sus consecuencias.
El concepto de sistema de aprendizaje abierto, permitió establecer tres universidades públicas abiertas más a finales de los años ochenta, a saber: la Universidad Abierta de Kota en Kota (Rajasthan), la Universidad Abierta Yashwant Rao Chavan Maharashtra en Nasik (Maharashtra) y la Universidad Abierta de Nalanda en Patna (Bihar). -
Necesidad de regular la educación a distancia.
El Consejo de Educación a Distancia (DEC) fue creado por IGNOU en 1991 y entró en funcionamiento en 1992 con el Vicecanciller de IGNOU actuando como presidente ex oficio de DEC. -
Establecimiento del NIES, instituto de educación a distancia de primer nivel.
Se establece en la India el Noble Institute of Education Society, Bangalore (NIES), el cual es un instituto de educación a distancia de primer nivel en la India que tiene más de 50.000 estudiantes con perfiles extremadamente variados, distribuidos a lo largo y ancho del país. La Universidad tiene una red eficiente y efectiva de 37 acreditaciones y más de 28 premios, de toda la India e instituciones asociadas en el extranjero. -
Programa Nacional de Aprendizaje Mejorado en Tecnología.
El NPTEL es un trabajo en conjunto de IIT con IISc, y fue iniciado por siete Institutos de Tecnología de la India (Bombay, Delhi, Kanpur, Kharagpur, Madras, Guwahati y Roorkee) junto con el Instituto de Ciencias de la India. Se identificaron cinco disciplinas principales, , ingeniería civil, informática e ingeniería, ingeniería eléctrica, ingeniería electrónica y de comunicaciones e ingeniería mecánica, se desarrollaron 235 cursos en formato web-video. -
Exigencias de la nueva era.
IGNOU estableció EduSat (un satélite dedicado únicamente a la educación) para desempeñar un papel de liderazgo en una nueva era de educación basada en tecnología en el país. La universidad enfatizó el desarrollo de multimedia y un componente de aprendizaje en línea en los programas de educación a distancia existentes. -
Incorporar todas las disciplinas del sector de educación superior
El lanzamiento de la Misión Nacional de Educación a través de las TIC (NMEICT) amplió aún más el alcance que abarca todas las disciplinas del sector de la educación superior. Como en la fecha bajo la NMEICT, se ha generado una gran cantidad de contenido electrónico que está disponible bajo la licencia CC-BY-SA. -
En la mejora continua.
En agosto de 2010, el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos (MHRD) constituyó un comité para investigar los estándares de educación a distancia en India. El comité recomendó la creación de un nuevo organismo regulador, el Consejo de Educación a Distancia de la India (DECI). También recomendó que hasta que se establezca dicho organismo, el DEC puede cambiarse a UGC. -
Establecimiento de la DEB.
En mayo de 2013, IGNOU disolvió el DEC y la UGC y se hizo cargo de todos los activos y la mano de obra, estableciendo la Oficina de Educación a Distancia (DEB). -
Servicios de educación, gobernanza electrónica y telemedicina fuera de las fronteras.
Pan-African e-Network Project con conexión satelital. Este proyecto permitió llevar servicios de gobernanza electrónica, educación a distancia y telemedicina a estados africanos, con el apoyo de universidades y prestigiosos hospitales de India. Con este proyecto el gobierno creó 10.000 becas nuevas, disponibles para estudiantes africanos. -
Momento de cambiar hacia nuevos modelos educativos abiertos.
El Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos (MHRD), en el documento del informe anual del Gobierno de la India afirma que el sistema ODL (El sistema de aprendizaje abierto y a distancia) es inadecuado y se necesitan nuevos modelos para el sistema educativo abierto con Cursos Masivos de Línea Abierta (MOOC). -
Un nuevo portal de MOOC en India.
La versión Beta de SWAYAM (Redes de Estudio de Aprendizaje Activo para Mentes Jóvenes Aspirantes) se publica. Bajo la iniciativa SWAYAM, todos los contenidos desarrollados bajo NMEICT se están reutilizando y se están haciendo compatibles con los MOOC. -
CLIX, innovando en la educación.
El proyecto CLIX, elaborado por el Instituto Tata de Ciencias Sociales, utiliza las TIC con miras a aumentar las oportunidades de los educandos de las comunidades desatendidas en la India, para que accedan a la educación secundaria y superior. El proyecto brinda experiencias de aprendizaje mixto de calidad a partir de una plataforma con contenidos en tres lenguas: inglés, hindi y telugu. Utiliza dispositivos básicos, conexión de baja velocidad y materiales pedagógicos de calidad de libre acceso. -
Presente y futuro de la educación a distancia en la India.
A pesar de su situación socioeconómica, India se muestra como líder emergente en educación superior y actualmente, se encuentra a la vanguardia gracias al establecimiento de los IIT (Indian Institutes of Technology), grupos élites de institutos de ingeniería y tecnología orientado a la educación superior, a los cuales acuden numerosos estudiantes de diferentes países, para completar su formación. Los cursos en línea ofrecidos, no requieren registro y son gratuitos (como NPETL).
