Fin de la Escolástica, Humanismo y Renacentismo

Rogerio Bacon:

1210

Nació en Inglaterra en 1210 Concebía la metafísica como la ciencia que encierra los principios de todas las demás. Para él la fuente de conocimiento es la razón y la experiencia y ésta última como fuente de certidumbre pues la razón jamás llega a desterrar la duda.
Sus principales obras, Opus maius y Opus tertium

Juan Duns Escoto

1266

nació en Mauxton (hoy Littledean) Defendió el concepto de la ciencia demostrativa, absolutamente rigurosa. Ciencia es sólo aquello que se puede demostrar. La teología es una ciencia práctica y la metafísica la ciencia más alta. El conocimiento puede ser intuitivo o del conocimiento del objeto como tal donde sólo existen cosas individuales, el abstracto o intelecto prescinde de la existencia del objeto y capta lo universal.

Guillermo de Occam

1290

Nace en Occam, Surrey, Inglaterra . Figura que cierra la escolástica y abre y defiende la libertad en investigación y especulación filosófica. El conocimiento humano verdadero se funda sobre la experiencia. De ella se deriva el conocimiento intuitivo perfecto. Su empirismo niega la metafísica pero abre la filosofía a indagar la naturaleza como objeto de experiencia sensible
Su obra fundamental es el Comentario a las Sentencias, Summa totius logicae.

Guarino Verona

1374

En 1414 como profesor de retórica abre una escuela-pensión en Venecia y en 1429 otra en Ferrara caracterizadas por una atmósfera cordial, familiar y un claro orden en las materias.

Vitorino da Feltre

1378

Fundador de la Casa Giocosa, escuela para nobles. Se enseñaba dominio propio, música pintura canto, equitación, natación y esgrima.

Maffeo Vegio

1406

humanista y escritor italiano, cree que la educación debe ser para la clase dominante y un ejemplo de pudor y normas morales además de incluir latín, música, lanzamiento de pelota, equitación, lanzamiento de arco. La carrera militar es siempre loable y gloriosa.

Leonardo da Vinci

1452

Escultor, arquitecto, ingeniero y científico. Impulsó el arte italiano por más de un siglo después de su muerte con sus innovaciones. Se destacó en el campo de la ciencia por sus investigaciones en anatomía, óptica e hidráulica

Desiderio Erasmo

1466

teólogo, escritor y filólogo, hombre de equilibrio y espíritu universal,. Aboga por la educación literaria y el aprendizaje de idiomas temprana y alegre. Cree en investigar el carácter del niño para respetar sus diferencias individuales. Combate los castigos corporales

Nicolás Maquiavelo

1469

Aportó a la educación la ciencia política moderna. En su búsqueda por darle a Italia el Príncipe que la unificara, y reordenara escribe su obra más famosa “El Príncipe” para describir al gobernante que puede lograrlo.

Pietro Bembo

1470

nació en Venecia, Italia. Consideraba que son pocos los hombres que no deseen encontrar quien les enseñe el camino recto, de modo que es deber del que sabe “enseñar a no errar” el sendero del buen vivir.

Baldesar Castiglione

1478

Como diligente cortesano de varios príncipes italianos, se ocupó del ideal del caballero para formar el perfecto colaborador del príncipe o cortesano. Básicamente su deber consiste en aconsejar el bien y desaconsejar el mal a sus señores y velar por sus intereses.

Tomás Moro

1478

Hombre de la corte de Enrique VIII de Inglaterra y alta moralidad rehúsa traicionar su conciencia y paga con su cabeza el disentir con las componendas de su rey. Pugna por una educación para todos como responsabilidad del Estado, maestros competentes, educación para la mujer y educación humanista en las universidades.

Luis Vives

1492

nace en Valencia Profesor en Oxford y preceptor de Catalina de Aragón y María hija de Enrique VIII, tratadista y defensor de una didáctica a favor de los intereses y desarrollo psicológico del niño y la gradualidad. Que hable al corazón más que al intelecto del alumno

Ravelais

1494

Proponen organizar la vida tan placentera como sea posible mediante un enriquecimiento cultural como fin en sí mismo.

Montaigne

1533

Se estudió a sí mismo más que otra cosa y cuidó de su independencia material con ahínco. Propone una educación que produzca cabezas bien hechas y no bien llenas. Es decir, experiencia por contacto directo sin pesados bagajes de reglas formales.